韦承稳
都安瑶族自治县地苏镇镇兴小学 530715
摘要：阅读教学是整个语文教学工作开展的重点，在对阅读课文进行讲解和论述的过程中，其教学问题不断出现。为此，作为教师，必须要重视教学方式的转变，针对其存在的问题进行合理有效的分析，进而为后期的教学发展提供一定参考和借鉴。
关键词：高段略读；抓关键词
引言
通过抓住文本中的相关关键词，进而在此基础之上，对相关的课文内容进行重点的分析和讨论，在解决这些问题的过程中，进而稳步提高课堂教学效率，为学生后期语文成绩的提升搭建良好的平台。本文主要是根据当前阅读课文中抓住关键词的相关教学发展提出一定的措施和解决方案。
一、快速寻找关键词的方式分析
（一）直接突出主题
对于一篇文本的阅读来说，有的词句能够直接凸显整个文章主题的内容，在很多课文阅读的过程中，其文章的标题或者是开头以及结尾的部分，都会有直接点明主题的关键词，这些词是进行文章内容深入研究和剖析的关键点。比如说在学习《索溪峪的野》这一篇课文的时候，通过题目就可以进一步得知，“野”这一个字是整个文章段落得以探究和分析的关键词，因此，教师必须要积极鼓励学生去思考，去发现，针对“野”这一个字在全文中的意义是什么，然后在此基础之上提出相应的问题，“野”在本篇文章中所涵盖的意义是什么？针对“野”主要体现在哪些方面，作者在进行论述的过程中是如何表现“野”的，然后让学生根据这些问题的设置，进一步的去找出问题的答案。这种方式可以极大的强化学生的思考能力，让学生在对文章段落进行学习的期间，可以进一步探究其关键词的最终含义，明确整个文章的中心思想，而且在阅读的期间也能够对文章的内容更加的熟悉，除此之外，教师还要逐步地引导学生对文章中的内容进行分析，让学生能够更进一步的对“野”这一个字进行消化和理解，进而对整个文章的中心思想进行把握，在教学期间，不断的引导学生对整个文章的中心思想进行深入理解。
（二）含义深刻
针对这一类型的关键词句，再进行文章内容查找的过程中，作为整个文章主旨的中心含义，教师在带领学生进行通读和了解的过程中，必须要针对其中的意义深刻的相关词句进行理解和分析。通过教师的合理有效的指导，让学生能够在不断的分析和解决的过程中，对于部分关键词句进行消化吸收，与此同时，也为后期在进行文本阅读的过程中，能够对某一些含义深刻的关键词句进行合理有效的查找和讨论。
（三）线索
在遇到一篇较长的文章阅读的过程中，为了能够更好的对整个文本内容进行解读和说明，必须要针对其线索作用的相关关键词进行提炼，然后在此基础之上进行脉络的寻找。比如说在学习《与象共舞》这一板块的时候。对于文章中的关键线索的一些句子，能够在极短的时间内进行查找，这也在一定程度上可以极大的提高学习的自信心和学习效率。
（四）反复出现的词句
在一篇文章阅读的过程中，为了能够极大的提高阅读的效果，对于文章中多次、重复出现的词句，学生一定要引起重视，因为对这一类词句来说，可能是整个文章主体以及写作意图的关键，比如说在学习《把铁路修到拉萨去》，针对这一课文题目。多次、反复出现这样的句子，这也在一定程度上反映了当前人们在其建设过程中的坚定精神，在教学期间，教师就可以以此为基础，让学生逐步的理解中国建设者们在困难面前不屈不挠的崇高精神。
（五）对比效果
作为一种比较常见的写作手法，在其运用的过程中能够更好的突出其写作的目的和写作的方式，通过对比的关键词查找，能够进一步提高学生的语言分析和辩解能力，针对文章的内容更加的深入化。
二、重视文本关键词教学，稳步提高教学效率
首先，为了能够保证整个课堂教学的有序化，对于文本内部的关键词句是整个文章内容分析的关键，教师在教学过程中必须要在此基础之上，逐步的引导学生对文章的结构以及层次进行对比分析，给学生足够的时间去发现[1]。通过多次的引导，进一步激发学生的对文章的理解程度，进而使得整个课堂有序、简洁、高效[2]。其次，在当前课堂教学过程中，更加的要注重整个课堂教学的灵动性，通过对文本关键词句的合理有效把握，能够进一步探讨作者的写作目的。比如说在分析《顶碗少年》这一板块的时候，为了能够更好的使得整个文章内容简练生动，在其内容的分析过程中，教师就可以充分抓住“惊心动魄”这个关键词的阐述，然后让学生进一步体会少年在进行顶碗表演的过程中的实际体验，进而将其学生自然地带入到整个文本的学习中来，进一步感受到人物的毅力。最后，为了使得整个课程内容更加的凝炼化，在进行相关文本分析的过程中，必须要重视对问题的设置，通过对不同词句内容的分析和解决，进而使得整个课堂显得更加的简练明确。
三、结束语
在当前的阅读课文教育学院实施期间，作为小学语文教师，必须要不断的优化教学发展模式，稳步提高学生的阅读发展水平，通过抓住关键词句的方式，稳步提高学生的语文学习成绩。
参考文献
[1]陈奇旭.小学语文阅读教学的优化指导[J].新教师,2015,0(9):67-68.
[2]唐红梅.基于语文要素的略读课文教学策略谈[J].小学教学参考,2020(22):35-36.