阮细英
通山县实验高级中学
摘要：现代社会的进步使得各个教学阶段的教学水平得到了很大程度的提升，尤其是新课程改革实行之后，我国对高中教育的要求也开始不断提高。这就要求教师应当不断地创新自己的教学方式，以此来帮助提升高中数学教学的整体效果。本文就具体分析了高中数学教学过程中展开探究性学习的可行性策略。
关键词：高中数学；探究性学习；具体策略
引言：当前我国很多数学教师都喜欢利用探究性教学来展开教学，探究性教学不仅可以提升学生数学学科的学习兴趣，同时也可以引导学生去深入地分析问题，通过独立思考、自主探究来找到解决问题的方法。
一、高中数学教学开展探究性学习的概念及其意义
高中数学的实践性非常强，其教学质量对学生个人发展有非常重要的意义，高中教师在教学时应当突出学生的主体地位，充分发挥学生自身的主观能动性,在教学活动开展之前教师应当首先仔细分析高中数学教材,然后结合教材内容来展开教学。学生是课堂活动的参与者，教师是教学活动的主导者，教师应当充分发挥自己的主导作用，制定合理的探究性教学计划，让学生可以主动参与到课堂教学活动中，这样才可以有效确保高中数学课堂教学的效果[1]。另外为了更好地达成这一目标教师也应当学会从学生的角度来制定合理的探究性教学方案，转变以往传统的教师讲授，学生听讲的模式,这种教学方式不仅不能达到预期效果，还有可能会导致学生的学习积极性受到很大程度的影响，因此教师应当通过开展探究式学习来引导学生从整体上把握数学学习的规律性。除此之外，教师在教学时应当重点关注的是学生的探究意识,让学生可以养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯，要知道课堂学习过程中学生可能会遇到各种各样的困难，教师应当教会学生在遇到问题之后能够从容地面对冷静地推理、分析问题，进而找出解决问题的方向,在解决问题时教师也应当通过观察、探讨来对问题进行整体的研究[2]。
二、高中数学教学开展探究性学习的具体策略
高中数学教师如果想要在课堂教学的过程中展开探究性学习,通过探究性学习来帮助提升学生的综合能力就应当从以下几个方面来展开工作,具体地教师应当首先结合新课程改革的具体要求以及教材内容来制定详细的教学计划，注意一定要对课程教学的整个过程进行整体的设计和统筹,与此同时教师在教学时也应当充分调动起学生的积极性和主动性,让学生可以占据课堂的主导地位,从这一点上来看,这将是对于过去的教学改革的一种转变，这种转变是对于过去学习方法的改观，这种改观将有效地提升学生学习的效果和学生学习的积极性和主动性,从而让学生在整个课堂的探究性学习过程中占据主导的地位.从这个意义上来看,我们应该更加清楚的是只有不断地提升高中数学教学的效果,才能够真正地促进高中数学教学水平的进一步提高[3]。另外就是要重视高中学生的探究意识,只有将高中学生的探究意识提升起来，这样才能够将探究性学习提升到日程,才能够有效地促进高中数学探究性学习的开展。高中阶段的学生正处于对于数学问题进行关心和关注的年龄阶段，在这个年龄阶段需要他们在日常的学习过程中，学生的探索精神比较强烈，他们在学习的过程中也希望自己的学习内容得到进一步的提升和完善，从而将这些兴趣点转换成为他们学习的积极性。从这个角度来看,这就需要不断地强化他们的问题学习意识，才能够将探究性学习的效果提升到一定的程度.才能够促进高中探究性学习的进一步开展,从而促进高中数学教学效果的进一步提升。最后就是要统筹兼顾教师和学生两者的主导地位的问题,将两者的主导地位进一步完善，才能够有效地提升探究性学习的效果和探究性学习的整体部署[4]。在日常的教学过程中，应该就教师的地位和学生的地位的界定进行清晰的认知，这样才能够让高中数学教学中的探究性学习得到应有的认知,从而更有效地促进高中数学教学的探究性学习得到有效的发挥.对于学生的主体地位的确定,不仅需要学校来进行界定,更重要的是需要教师在课堂教学过程中将这种界限认定清楚.可以说高中数学探究性学习是一个双向互动式的教学过程，它需要教师和学生的共同努力，教师应当多和学生交流，去了解学生在学习和生活中遇到的问题，然后采取有效措施来帮学生解决问题。
结束语:总而言之，探究性学习的关键在于推理、分析,首先教师应当引导学生去思考问题，找到解决问题的方向,然后通过观察、实验等来收集信息，最后将获得的资料进行归纳、比较、统计分析,这样才可以有效提升高中数学教学的整体效果。
参考文献：
[1]陆春伊. 浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 学苑教育, 2017(2):45-45.
[2]陈胜利. 浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 新课程(下), 2016, 000(012):133-133.
[3]李敏. 浅析如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 小作家选刊(教学交流), 2015, 000(033):116-116.
[4]肖艳锋. 如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(020):1-1.