周磊
陕西省商洛市商南县金福湾小学 726300
摘要：小学阶段的学困生指的是由于缺乏学习自信和学习兴趣，导致学习能力差，成绩落后的后进生。大部分学困生的学习基础薄弱，缺乏纪律性，并且对于学习缺少兴趣，甚至有些学困生会产生自暴自弃的心理。基于这种情况，教师应当不断调整教学模式，提高对学困生的关注程度，通过积极的引导，使学生产生学习自信，愿意主动地投入课堂学习中，从而改变学习后进的情况，提高自己的学习成绩和综合素质。
关键词：激起 小学数学 “学困生” 学习兴趣 策略
引言
新时代的教育改革对小学数学教育提出了新的要求，小学数学教育所面向的对象应该是全体的学生。但是因为学生自身或者教育教学环节中出现的一些问题等因素，难免会出现学困生这样的情况。小学数学教育工作者应该重视起学困生这一教育问题，并寻找学困生转化的有效策略，以保障学生享受平等教育的权利，实现所有学生都得到全面发展的教育目标，也为我国的人才培养事业做出贡献。
一、开展情感教育，树立学习信心
面对较复杂的知识内容，学困生常常无从下手，也不敢与教师进行互动交流，有些学困生还出现了破罐破摔的现象。针对数学学困生，教师要轻说教、重引导，少批评、多鼓励，用关心、爱心和包容来对学生展开情感教育，主动接近学生进行沟通交流，搭建起和谐的师生关系。同时，教师要善于发现学困生的闪光点，肯定学生的点滴进步，使学生重新树立起学习的自信心，进而积极主动地配合教师进行数学知识的查漏补缺，逐渐跟上教师的课堂知识讲解。除此之外，教师在课堂不应只盯着优等生，对于学困生提出的问题也要重视起来，即使是很简单的问题，教师也应该耐心回答，而不是表现出一副不耐烦的样子；也可以提问一些简单的问题，让学困生起来回答，给予他们更多表现的机会，消除他们的自卑心理，增加学困生对学习的热情和信心。
二、采取多样化教学手段，提高其参与程度
教师想要达到预期的教学效果，就要从学生的实际出发，通过转变教学模式，改变传统教学对学生的禁锢，使学困生改变对数学课程的固有印象。在这一过程中，教师也要做到寓教于乐，通过激发学生的学习兴趣，使其融入课程学习中。当前，大部分小学生都喜欢玩游戏，而将游戏设计到课堂教学中，能够使学生感受到数学的乐趣，并且便于营造良好的课堂氛围，降低学生的学习压力，使其学习更加轻松愉快。因此，教师应当善于使用数学游戏，激发学生的学习兴趣，在学生进行游戏时观察他们的反应，了解他们的学习特征以及知识掌握水平。此外，教师要善于观察和引导，让学生在学习和游戏的过程中产生被关注的感觉，从而使其形成良好的学习体验，产生对数学学习的感情。
另外，教师在实施分组教学时小组中的个人能力是有限的，面对大量学习困难的学生，他们无法在每个孩子身上花费大量时间。因此，他们可以充分发挥同学的力量。将优秀生与学困生分组，开展优等生帮助学困生的活动，帮助学困生解决学习困难的问题。同学们在一起学习的时间最多。通过一对一帮扶的活动，优秀的学生不仅可以帮助学困生解决数学难题，还可以为学习困难的学生教授一些好的学习方法。孩子们的年龄都相同，这让彼此了解得更深入，更容易沟通，可以通过相互帮助来增进学生之间的友谊。
三、创设生活情境
陶行知提出“生活即教育”教育理论。学生所学习的知识，最后都需要在生活中进行应用。数学学习亦不会例外。生活既是数学的来源，也是数学的回归。因此，在小学数学教学中，教师应该对学困生进行积极的引导，使其充分地观察生活。其次，教师需要在充分抓住教育契机的同时，融合实际的教学活动和生活中的情境。如此可以激发学困生的学习兴趣，从而提升其对数学课堂学习中实际参与度。譬如，在《单位换算》的讲解中，教师就可以在课堂上展示不同容量的饮料瓶，并要求学生通过自己动手操作，将饮料瓶用水填满。其次，再对瓶子进行观察，并思考能否利用饮料瓶将量筒里的水全部装下。学生通过实际操作，就能对毫升与升之间的关系进行直观的观察和分析，从而在强化对知识的理解下，提升其学习欲望和学习自信心。
四、开展激励性评价，加强家校联合
学困生最害怕的就是教师和家长对自己的放弃，因此教师在教学过程中应该及时、积极地给予学困生肯定性的评价，提升其学习的自信。如了解学困生的心理世界和家庭情况，分析其学习出现困难的主要原因，如果是心理上不自信，在教学的时候告诉学生，不一定要考满分才行，能正确地回答教师的提问就已经很棒了，让学生在心理上得到欣慰和满足，对学习产生浓厚的兴趣，使其对自己有一个正确而全面的认识，记住自己每一次的考试成绩和课堂表现，下一次比上一次好就是进步。如果是家庭分心，教师则要多进行家访，加强与学困生家长的交流和沟通。家长应该和教师打好配合，明白学困生的转化需要一个过程，不要急功近利、揠苗助长，而应该一步一个脚印，争取为学困生创造一个良好的学习环境，帮助学困生树立学习的信心，从而取得进步。
结束语
学困生问题是当今教育背景下的一个重大问题，学困生的存在不仅是对我国教育事业发展的挑战，对学生及其家庭而言更是关乎未来发展的头等大事。小学数学因为其学科的特殊性，更容易出现学困生的现象；针对这种现状，小学数学的教育工作者要合理地分析学困生出现的原因，并寻找可以更好解决学困生问题的方法与策略。
参考文献
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