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基于挖掘德育资源，提高小学班主任德育教育成效

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：陈莉娴

[导读] 随着社会现代化不断进步，对教学事业的改革发展也提出了新的要求，传统的教学模式不再是适应当代学生发展的唯一标准，要不断地推陈出新，改善教学模式，开创更加有利于学生身心健康全面发展的策略，有效地提升小学生德育素质的全面发展。而作为小学教学的班主任更是任重而道远，肩负着培养新一代人才的使命，班主任又是整个班级的领头人，一切活动和学生学习生活的参与者，组织者和领导责任者，因此，班主任要更加注重对学生的德育

陈莉娴广东省东源县第三小学 517500
【摘要】随着社会现代化不断进步，对教学事业的改革发展也提出了新的要求，传统的教学模式不再是适应当代学生发展的唯一标准，要不断地推陈出新，改善教学模式，开创更加有利于学生身心健康全面发展的策略，有效地提升小学生德育素质的全面发展。而作为小学教学的班主任更是任重而道远，肩负着培养新一代人才的使命，班主任又是整个班级的领头人，一切活动和学生学习生活的参与者，组织者和领导责任者，因此，班主任要更加注重对学生的德育素质的全面培养，制定相关的措施计划，有效地提升学生们的综合素质能力，为其将来步入社会，成为一名合格的社会主义接班人而奠定坚实的基础。本文就以小学班主任针对德育教育而需要改善的部分，展开一系列的讨论和分析。
【关键词】德育教育；小学班主任；综合素质培养；策略分析和讨论
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-183-01

        德育教育的发展是当代教育业不断前进的必然趋势，班主任在教学过程中所起的作用是很大的，作为一个班集体的领导者，其一言一行，一举一动都时刻影响着学生们的日常行为，在实际教学中，如何才能更有效地提升学生们的德育素质，规范其行为习惯，是作为班主任所要探究的课题。
        一、德育教育所包含的内容以及其重要性
        针对正处在小学年龄阶段的孩子们来说，任何事物对他们来说都是崭新的，对自己行为规范的认知都是处于初步阶段，因此，班主任要积极把握学生的这一年龄特点，对学生们积极展开德育方面的教育，从而为孩子们树立正确的行为准则，培养良好的对事物的认知，评价以及美与丑的分辨能力，而德育教育的内容就包含这些要点。学校所设立的小学生行为准则中，就有提到要培养学生们诚实守信，守时，团结友爱，互帮互助的精神，这是对学生们日常行为习惯的约束，同时也是德育教育内容的重要之处，改善孩子们不良的生活行为习惯，改掉坏习惯例如：乱扔果皮纸屑，撒谎不诚实，对同学不友好等等，都是孩子们需要改正的不良行为习惯。而作为班主任其责任重大，要时刻关注学生们的行为，对于不正确的要及时制止，加以改正，才能有效地提高学生们的德育素养，而德育素养的培养，是有助于学生们规范日常行为举止，改掉不良习惯，促使其综合素质的提高，对其将来成为一名合格的公民是大有帮助的，所以，德育教育的发展对于小学阶段的孩子们来说是非常重要的，也是其培养优秀品格的关键。
        二、小学教学中班主任所需采取的有效措施及策略
        1.增强班主任自身的德育素质
        正所谓教书育人，只有先提高自己的思想认知能力，增强自身的综合素质，才能够为小学阶段的孩子们树立好的学习榜样。而小学生的行为准则大多都是在模仿大人，作为班主任更要在平日教学过程中严格要求自己，规范自我行为。

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要利用课余时间不断的增强自身的德育知识，以自身的行为举止来影响学生们，让其能够向着好的方向发展。同时，班主任要不断地加强与小学生沟通交流，时不时地去了解孩子们的学习情绪，关注其心理健康的成长，及时地给予疏导沟通，以免其产生错误的思想意识。
        2.善于营造良好的班级学习氛围
        作为一个班集体的责任人，班主任要为学生们提供一个良好的学习环境，加强对班集体的卫生习惯，学习交流，体能训练以及学生之间的沟通协作能力的培养，让学生们能够拥有一个健康和谐的学习氛围，而班主任又不能时时刻刻地关注着学生们的行为，因此就需要为班集体寻找一位合适的班长，为学生们提供一个带头作用，成为班主任的左膀右臂，约束学生们的日常学习行为，帮助班主任管理班级，共同营造良好的班级学习氛围。积极的配合班主任开展一系列的德育教育活动，实现与学生们的沟通交流，促进班级人际交往，及时处理班级人际关系，但与此同时，班主任要善于处理学生之间的冲突，及时化解矛盾，让学生们的互动交流变得更加和谐美好，有效地促进孩子们独立处理问题的能力，增强孩子们的集体荣誉感，有效地促进其德育素养的提升。
        3.及时关注每一位学生的心理健康教育
        小学阶段的孩子们正处于情感敏感期，心理承受能力相对来说还是比较脆弱的，因此，作为班主任要注意观察学生们的情绪变化，及时地了解孩子们的心理健康问题。对于出现不良情绪的学生，班主任要及时了解情况，进行心理疏导，减轻其心理压力，让其坏情绪得到释放。同时要加强与家长之间的沟通交流，及时的了解学生出现问题的原因，并采取相应的疏导措施，有效地促进学生的情绪发泄，及时的处理心理问题，让其能够保持身心健康发展。
        4.结合理论知识创新教学模式
        众所周知，小学年龄阶段的孩子们，注意力还不能够长时间地维持，而单一无趣的教学模式很容易引起学生们的厌烦情绪，不能够很好地吸引其注意，因此，班主任要有计划地将德育知识渗透到实际教学过程中，增加课堂学习的趣味性，例如：采用情景模拟式教学，开展小型的辩论赛，趣味性小游戏等等，能够有效地提高学生们的学习情绪，从而达到提高课堂学习效率的目的。为德育知识的渗透提供一个有利的发展平台，全面地培养学生们的综合素质能力。
        总而言之，在新课改的背景下，提倡教学者促进学生的全面发展，而作为班主任，一个班集体的领头人，更应该注重学生们综合素质的培养，制定相关的计划措施，在学习理论知识的同时，将德育知识渗透到学生们的思想意识中，从德智体美劳全方位地促进学生综合能力的提升，充分发挥班主任的领导和组织能力，积极开展相关活动，不要过分地去注重学生考试成绩的高低，从各个角度出发，将学生培养成具有优秀品格，良好生活行为习惯，全方位发展的新一代接班人。
参考文献：
[1]陈瑞带.班主任开展德育教育活动的有效策略分析[J].文理导航•教育研究与实践.2020（12）.
[2]王学清.提高班主任德育工作实效性的对策[J].小学教学参考.2020（36）.
[3]张永海.如何提高小学班主任德育工作的有效性[J].西部素质教育2020（22）.