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高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析高成功

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：高成功

[导读] 随着大众对于高中教育的逐渐重视，高中教育的理念和目标也在向着更高的方向发展，而从目前的现状来看，以高考为主要导向的传统教学模式虽然能够在短期内看到明显的教学质量提升，但是过分对理论知识和习题练习的强调导致了学生的学习素质无法得到全面发展，这无疑与当下要求进行素质教育的环境格格不入，在高中数学教学中尤其如此，因此为了改变这一现状，就有必要从数学教学的核心素养养成入手，帮助学生实现综合素质的全面发展，

高成功江苏省丰县民族中学 221700
【摘要】随着大众对于高中教育的逐渐重视，高中教育的理念和目标也在向着更高的方向发展，而从目前的现状来看，以高考为主要导向的传统教学模式虽然能够在短期内看到明显的教学质量提升，但是过分对理论知识和习题练习的强调导致了学生的学习素质无法得到全面发展，这无疑与当下要求进行素质教育的环境格格不入，在高中数学教学中尤其如此，因此为了改变这一现状，就有必要从数学教学的核心素养养成入手，帮助学生实现综合素质的全面发展，而本文也将就新高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用进行深入的分析。
【关键词】高中数学；核心素养；养成路径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-051-01

        引言：近年来对于数学教育的不断研究，大众已经认识到了传统教学模式中的盲区和短板，因此对于学生数学综合能力和核心素养的锻炼势必将成为今后的主要教学目标，而数学的核心素养又可以分为数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等几大类，因此，作为教师在进行教学的过程中，不仅仅仅注重对于数学理论知识的梳理和将就，还需要帮助学生对理论知识进行融会贯通，并将其应用到生活实际之中。
        一、核心素养的含义和具体应用
        根据教育部的定义，核心素养主要指的是学生为适应自身和社会发展所应当具备的品格和关键能力，涵盖了从身体素质、学习能力到创新能力的九种素养，而在高中数学的视角之下，核心素养的定义也发生了一定的变化，由于数学是一门十分强调逻辑性的严密学科，因此在学习过程中对于学生的思维逻辑分析能力、动手能力、创新能力和总结能力都有一定的要求，而这也是高中数学核心素养所需要考察的能力，在素质教育不断推广的今天，高中数学教学需要摆脱传统教学模式带来的禁锢，通过对学生数学能力的全方位培养，实现教学质量的进一步突破，而核心素养便是体现素质教育理念下教学质量的重要指标，因此只有在教学过程中强调核心素养的重要性，才能充分调动学生的学习兴趣，进而提升自身的数学能力[1]。

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        二、高中数学核心素养的养成路径和实践应用分析
        （一）改变教学理念强化能力训练
        改变教学模式的第一步就是改变教学观念，在高中教学尤其是高年级教学中，迫于高考的压力，为了能在短时间内获得成绩的提升，教师一般在完成对新知识的教学之后便会开始题海战术训练，通过不断重复的记忆和训练让学生对各种类型的解题思路形成条件反射，虽然这种教学模式有着良好的教学效果，但是在长期的使用中，很容易导致学生的学习兴趣下降，即使具有趣味性和挑战性的题目也会失去解题兴趣，因此教师需要转换教学观念，从反复训练的题海模式转换到自主探索的自学模式，在教学过程中给予学生更多的自由空间，并根据学生的实际学习情况给出相应的指导，帮助学生在学习的过程中养成举一反三、归纳总结和不断创新的良好习惯，只有这样，学生才能在解题过程中真正获得能力的提升，教师的教学质量也会更高[2]。
        （二）联系生活拓展教学
        数学虽然是一门内容较为抽象的学科，但是其探讨的数学规律都是从生活中常见的现象提炼而来，在高考中也有很多与生活实际内容相关的应用题出现，由此可见，数学核心素养的培养离不开与生活实际之间的联系，而传统教学模式对理论教学的强调完全割裂与生活实际之间的关系，因此在教学过程中，作为教师应该注重转变课堂的教学形式，利用多媒体等外部设备将更多的教学案例和学习资料引入课堂，将生活场景和教学课堂进行重叠，帮助学生充分理解数学理论和生活实际之间的联系。
        （三）创新教学模式培养核心素养
        传统的数学教师模式为口述法和演示法，这两种教学方法虽然简单直接，但在无形之中也会强化教师在教学活动中的中心地位，使得学生的学习更加被动化，因此为了培养学生的核心素养，教师则需要通过创新教学模式的方式改变师生教学地位之间的失衡关系，例如在函数的基本性质教学中，传统数学教学模式倾向于直接将函数性质展示给学生，而在培养数学核心素养的视角之下，这种做法无疑压缩了学生进行自主探索和创新的空间，所以教师可以采取小组合作学习的方式，通过展示不同函数的相关图像和数据，让学生自己对函数的相关性质进行总结，一方面通过小组合作学习模式，教师在教学过程中只是作为引导者和启发者帮助学生解决困境，而学生作为教学的主体对数学课题进行深入的探索，拥有了进行创新和探索的机会，另一方面在小组合作学习过程中，学生也可以在观点交流之中学会从他人的视角观察问题，从而拓宽自身的数学视野，构建更加立体化的数学知识体系。
        总结：
        综上所述，高中数学核心素养的培养和教学观念的转变、教学方式的创新以及教学内容的调整有着重要关系，因此在教学过程中，教师需要根据教学的实际情况对教学结构不断进行调整，从而达到培养学生核心素养的教学需求，促进学生数学能力的全面协调发展。
参考文献：
[1]张淑贤. 高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J]. 考试周刊, 2018, 000(046):101.
[2]李珊珊. 高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(007):554.