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小学低年级语文趣味识字教学的研究

发表时间：2021/3/15 来源：《创新人才教育》2021年6月作者：吕海霞

[导读] 在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。

包头市达茂旗百灵庙第二中学吕海霞 014500

摘要：在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率。基于此，本文章对小学低年级语文趣味识字教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；趣味识字；教学策略
        引言:在语文教学过程中帮助学生正确理解、运用祖国语言文字是其首要任务，更是其他学科无法替代的。虽然小学低年级的学生年龄小，但是其语言发展能力比较强，对于刚刚进入校园进行学习的低年级学生而言，识字不仅是一项新的学习任务，更是一项非常重要的学习目标。
        一、以趣味游戏为载体，激发识记兴趣
        低年级的学生由于年龄小，所以比较喜欢玩游戏。教师要充分地把握该阶段学生的爱好，在此基础上适当地开发识字游戏，以趣味游戏为载体，将以往枯燥、沉闷的识字教学变得“活”起来，让学生在欢悦的环境中完成对汉字的识记。例如，教师可以根据所讲解的内容让学生自主制作一些卡片，然后两人一组进行游戏，互相抽取对方的卡片进行认读，将会读的卡片取下来。最后，哪一方的卡片数量多，哪一方就获得最终的胜利。依据字形的结构教师也可以设置谜语识字游戏，选择一些学生容易理解的谜语。如，““王白石”就是“碧”字、双人行就是“从”字，通过这样生动形象的谜语游戏可以帮助学生更好地理解所学内容。
        二、多媒体动画识字教学，促进学生的汉字理解
        随着教育事业的现代化发展，教育体系对现代化技术的建设和应用比较重视，这也为小学语文识字教学提供了现代化的技术支持。教师可以借助多媒体开展趣味化的教学活动，因为多媒体具有直观化和动态化的教学优势教师可以以多媒体载体，将汉字的多样化形式实施呈现，吸引学生的注意力，促进学生在立体化形象中感知并掌握汉字的字音字形特点。比如，在象形记忆教学中，对“鱼、鸟、马”等动物词语的学习，就可以通过多媒体把此类动物形象和不同时期汉字的表达向学生进行直观化的呈现，让学生看到古人是怎样从真实事物中进行汉字的抽离，促进学生由表及里对此类汉字进行理解；在联想识字教学中，对于“火”加“一”就是将火盖“灭”了，“木”加个“木”变多了就成了“林”，再加个“木”更多了就成了“森”，此类汉字的过程都可以通过汉字现象实施趣味动画的编排，对学生进行展示，这样就能够促进学生对汉字的理解，调动他们的学习情绪。

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        三、构建丰富的教学情境，提升识字教学的效率
        在趣味识字教学中，教师要给小学生构建一个识字的情境，不断丰富教学的方法和模式，利用有趣的教学形式提升识字教学的效率。趣味识字教学的精髓就是体现在趣味上，具体的就需要通过教学模式来体现。教师可以利用多媒体教学开展趣味识字，例如在《找春天》的教学中，教师就可以对生字“羞”“遮”“掩”“躲”等生字进行趣味教学。教师可以根据这些字的意思，利用多媒体的动画功能进行展示，让小学生更加直观地了解字的意思，并将字进行拆分，让小学生更好地学习字的结构、发音和笔画，提升小学生识字学习的质量。教师还可以将游戏运用到识字教学当中，利用游戏的趣味性激发小学生学习的欲望，让小学生在轻松愉快的氛围中掌握字词的知识。例如：教师可以组织小学生进行“识字比赛”“字词接龙”“你来笔划我来猜”等游戏方式，对小学生进行识字训练，锻炼小学生的识字能力，提升小学生的识字水平。
        四、丰富教学手段，增强课堂氛围
        小学一年级的学生刚刚接触汉字，虽然在幼儿园阶段学习过简单的字，但是很多学生的识字基础依然较差，并且一年级学生的语言思维较浅显。因此，教师在开展识字教学时，要基于学生的兴趣需求和年龄特征设计丰富多彩的教学活动，当然，教学内容和教学模式也应是多元化的、灵活性的，将学生作为课堂的主人，提高课堂的互动效果，最终使得课堂学习氛围变得轻松、快乐，在快乐的状态学习识字更加有效。教师在识字教学中可采取肢体语言来形象地示范生字的特点，这样既增加了教学的趣味性，也能让学生直观形象地识字，对生字的理解与记忆更加深刻。例如，在教学《田家四季歌》时，我利用投影向学生出示了趣味儿歌：“三人同日去看花，百日朋友是一家，禾火二字平头坐，夕阳桥下两个瓜。”并引导学生共同朗读，让学生感知到汉字的押韵性，体会中国汉字的特点。朗诵之后，我引领学生进一步分析，使其了解“三人同日”就是“春”，“百日朋友”就是“夏”，“禾火二字”就是“秋”……进一步增强他们对汉字的记忆。通过朗朗上口的趣味儿歌，不仅让学生学得更快，而且记忆得更深刻，感受识字的乐趣，最终优化识字的效果。
        结束语
        在小学低年级语文教学中，识字教学是重要的组成部分之一。为了从根本上提高小学语文识字教学水平，语文教师应当在教学中采用趣味教学法，激发学生识字学习兴趣，帮助学生掌握低年级生字。在实际课堂教学中，教师需要结合教学内容以及学生特点从多方面、多角度进行教学，让学生的识字学习变得更加生动、形象，从而提高课堂教学效率以及学生的积极性。
参考文献
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