王蕾
江苏省常州市新北区飞龙实验小学
摘要：教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学是不教书”。我们可以从另一种意义上理解“为不学习而学习”。学习语言需要大量阅读，而学习英语也需要大量阅读。英语是一门非常实用的科目，而交流是语言的最基本功能。阅读是语言交流中最重要的方面。阅读不仅可以扩大词汇量，促进听力，口语和写作技能的发展，而且还可以帮助学生获得兴趣，开阔视野，并使学生获得可持续的学习和发展能力。以及更多的终身教育机会。因此，有必要指导学习策略，帮助小学生提高英语阅读能力，为将来更好的阅读打下坚实的基础。
关键词：激活教室；规范教室；扩展教室
1.阅读前准备并激活教室
在开始小学英语阅读教学之前，您可以使用“热身”来帮助学生激活认知体验，初步探索旧知识与新知识之间的联系，甚至可以利用旧知识来促进新知识的展示，帮助学生了解阅读材料并获得新知识。例如，在“In class”这部分内容，老师可以根据对话设计“做并说”活动，邀请一名学生到讲台上做一些动作，让其他学生猜出相应的短语。在短时间内，您可以查看之前在学习中学习的所有短语，并与新文本中的周末活动相关。
2.阅读时调节教室，致力于培养阅读策略
在教学过程中，是否是知识的获取，智力的发展和能力的发展？无论是情感的培养，意志的培养，还是思想道德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探索。老师不能用阅读代替学生，也不能用分析和思考代替学生。教师既不能将知识灌输到学生的思想中，也不能将思想移植到学生的思想中。因此，我认为培训学生在阅读过程中独立阅读和思考并引导学生逐步掌握阅读策略非常重要。
（1）分享阅读并加深学生的印象
在过去的英语阅读教学过程中，即使完成学习任务，学生也已经完成阅读，这导致学生对英语知识的理解是肤浅的。为了加深学生对英语文章内容的理解，教师可以采用分享阅读的方法，让学生在理解文章的主要思想的基础上，用自己的话语传达给其他学生。在共享过程中，学生需要根据原始文本重新组织他们的思维和语言，可以有效地加深学生对知识的印象，同时，对提高学生的口语表达能力也很有帮助。
例如，在学习“In the library”时，教师可以应用共享阅读方法，使学生在报告过程中加深对知识的印象。当学生对教科书内容有自己的理解后，然后重新进行表达。这样，通过在课堂上分享阅读方法的应用，学生可以深入阅读文章的内容，在复述过程中加深了学生的知识印象，对学生的阅读能力有很大的帮助。
（2）大胆放手，给学生足够的时间进行独立探索
在实际的教室中，我发现许多老师问学生问了问题后马上回答，而没有给学生思考的时间。如果无法回答，则老师要么继续重复该问题，要么忙于建议。试想一下，在这么短的时间内，学生们可以有一定的思考深度吗？学生可以获得多少“洞察力”和思维闪现？然而，为了迎合老师的心理，或为了防止自己站得太笨拙，学生们急忙寻找一些单词来回答。从表面上看，气氛活跃，但实际上他们走进了繁琐而肤浅的问答环节。为了改变这种状况，教师应在提问后给学生一些时间进行独立思考，让他们专注于阅读和思考。当学生在回答过程中遇到困难时，教师应鼓励学生用期待的眼光和启发性的问题积极思考。尽管等待时间很短，但这是学生思考中最紧张、最活跃的时刻。
例如，在“Is this your pencil?”教学中，老师需要为学生进行相应高的提问，然后给学生留出足够的时间进行安静地思考。当老师发现学生觉得自己不知道如何回答这个问题时，老师效仿了，为了激发学生的思维，允许学生用中文回答。最后，老师还带领学生进行了一个模拟太阳落山的实验，以探索真相。最后，所有的学生突然意识到。如果没有大胆放任前任老师，并且有足够的时间让学生进行深入思考，那么后面的学生将不会顿悟。
（3）丰富资料，扩大阅读资料
在社会飞速发展的影响下，学生也需要越来越多的知识来充实自己。显然，只有英语教科书不能满足学生成长的需要。在这方面，英语教师可以从英语课本入手，扩大阅读材料，选择合适的课外阅读材料，其难易程度应与学生的实际学习能力和理解能力相符，并确保学生能够根据学生现有的知识水平来消化知识。学生可以在阅读课外材料的过程中增加他们的知识，并从课外材料中获得启发，以加深他们对英语课本内容的理解，并加深他们的阅读收获。
例如，在“Where's the bird?”学习时，教师可以扩展阅读材料并选择合适的课外阅读材料来辅助教学。让学生们读教科书。学生完成阅读任务后，将取出准备好的课外资料，以丰富教学内容，扩大学生的阅读范围。学生在学习期间会深入阅读并获得更多知识。同时，他们受到课外材料的启发。教科书中的内容有更深刻的理解。这样，通过在课堂上扩大阅读材料，选择适合学生水平的材料来辅助教学，拓宽学生视野，激发学生对英语教科书知识的更深刻理解。
（4）与学生交流讨论
小学英语教室的学习氛围一直相对牢固。在课堂上，学生对老师讲解的内容没有特别强的学习状态，有时甚至无法完全理解老师讲解的知识内容的含义。在对学生的学业状况进行详细分析的情况下，有必要加强与学生在课堂上的沟通，并通过对英语文章内容的讨论，以有效提高学生的英语水平。阅读。
例如，当学习“Where's the bird?”这部分内容时，当老师向学生解释该章的知识内容时，老师可以首先让学生记住新单词。您可以大声朗读这些单词，以便学生在练习本中默默地写英语单词，从而提高学生的听力能力。在英语教学中，教师需要加强与学生的互动，以有效地提高学生的参与度，使学生在阅读文章内容时有效地提高技能的使用。
3.阅读后扩大教室，合理地扩展课文
尽管小学生阅读能力的提高主要取决于课堂阅读，但他们对此并不满意。课堂阅读是基础，课外扩展是补充。实践经验证明，课外阅读不仅可以促进学生英语阅读能力的提高，而且可以有效地促进学生英语综合能力的发展。
（1）基于课堂教学的扩展话语
选择一些与课堂教学内容相关的扩展文本，不仅可以帮助学生巩固课堂学习，还可以锻炼他们的阅读能力。例如，在教完“What time is it?”，教师需要围绕本单元的主体，适当地拓展学生的学习内容，并且围绕学习内容教给学生一些学习方法，这对学生提升自己的学习能力有很大的帮助，并且可以促使学生能够很好地解决问题。这样，文本内容与课堂教学内容紧密联系在一起，不仅可以达到巩固旧知识，提高阅读效果的目的，而且可以使学生获得一定的满足感，这对教师合理地开展英语教学有着极大的帮助。
（2）扩大基于学生生活的论述
许多调查表明，以生活为导向的话语内容可以使学生更加理解，帮助他们更好地阅读，并获得一些生活和学习经验。我们可以根据学生在课外的生活为他们提供扩展的课文，我们还可以尝试让学生自己写一些关于他们生活的小章节，然后进行小组交流和阅读。通过这些活动，可以指导学生合理安排自己的生活，学习和休息，并成为健康快乐的小学生。
简而言之，正确的阅读教学方法可以帮助学生提高阅读技能。需要培养和训练有效的阅读能力。教师只有通过研究学生的认知特征和阅读策略，才能开发出实用的阅读教学方法并实施有效的英语阅读。
参考文献：
[1]黄林.小学英语阅读教学中培养学生思维能力的探索[J].中国农村教育,2019(29):115-116.
[2]董润禹.应用英文绘本培养学生英语阅读素养的路径探析[J].吉林省教育学院学报,2019,35(10):24-29.