游彬
江西省抚州市临川区第六中学344000
摘要：随着改革开放的不断深入，素质教育已成为当前教育的主要方向，而在学科教育中发展学生的基本素养也已成为教育培训领域最重要的教学任务。基本的英语素养要求学生具备语言能力、思维质量、文化理解能力和学习能力。考虑到基本的读写能力，在中学建立有效的英语课堂已成为当前教育形势下的重要课程。中学英语基本读写能力对学生综合技能的发展，人格独立性的提高以及各种思维方式的发展有一定的影响。因此，教师应注意学生基本素养的发展，这是学生学科内容学习的前提。
关键词：基本素养；初中英语；教学策略
初中学生处于身心持续发展的时期，因此需要进行更多丰富多彩的教学和实践活动，以提高学生的整体能力和基本素质。在初中创建一个有效的课堂教学是学生健康发展，改善学生的世界观、生活观和价值观的重要途径。初中英语课程是根据基本素养设计的，具有良好的教学功能，可以使学生运用表达能力，发展思维能力和引导自主学习。初中英语教师应有机会管理课堂，掌握节奏，指导学生并发展人文教学技能。在教育和教学过程中，应按照娱乐和生活的原则进行教学，使学生真正学会灵活有效地学习英语。
一、英语素养的背景
英语素养要求教师在教学过程中发展学生的语言技能、思维质量、文化理解和学习技能。学生应该能够理解在不同情况下使用英语的含义，并且完全针对英语。理解和学习英语的词汇、语法、句子结构和其他可用内容，并学习和应用听、说、读、写和翻译的五种技能。同时，通过英语交流时，学生应具有适当的理解能力，了解西方的相关人文风俗，并保持尊重和理解的态度。通过语言交流，教师可以毫无障碍地展示自己的逻辑，在学习过程中找到最合适的学习方法，在掌握和消化英语方面更加灵活有效，并且可以真正地应用所学知识。同时，基本的英语素养还要求学生建立一种良好的学习方法，有效地提高英语语言技能，开阔视野，提高自己的价值观，同时对英语有透彻的了解以提高英语水平和学生的综合素养。以便养成良好的学习习惯，在学习过程中了解人格存在的原则，并在学习中更有效地发展性格和人格。
二、基于基本素养建立有效教室的策略
（一）引入文化知识并发展学生的文化意识
在西方文明中，文化被认为是强大的精神力量。学科文化渗透到该学科的一些内在规律和价值观中，可以说具有强烈的智力，审美和文学本性，极大地重视了初中学生的英语学习。在课堂上引入英语文化知识可以导致寻找新的教育资源，培养学生的文化意识，并为初中生发展基本的英语素养。在英语课堂上，许多教科书文章将涵盖文化知识。例如，在讲授中西文化的时候，教师可以从饮食文化入手。并从“进餐”之间的区别入手，介绍一些中西饮食文化的知识，以帮助学生了解中西思维方式，这将帮助学生塑造英语学习方式。另一个例子是，节日作为一种重要的文化类型，也对生活产生了重大影响。西方节日到来后，学生可以在节日期间讲解一些文化知识、历史文化、故事和传说以及节日习俗，以帮助学生正确理解节日。然后，在具有丰富文化和人文特质的英语教室中，学生自然可以欣赏到东西方文化之间的差异，形成更广阔的视野，并嵌入开放式学习中。
（二）进行各种练习以提高学生的英语学习能力
为了进一步发展学生的语言能力，教师可以在课堂上合理地组织一些互动活动，进行各种练习，鼓励学生主动使用所学到的知识来回答，并补充各种旧知识，复习和巩固新知识将进一步增强学生的语言能力，并为学生的基本素养奠定基础。
例如，在每堂课开始前的五分钟即兴表演，以生活现象、社会问题、电影和电视连续剧为主题，并要求学生谈论自己的经历。例如，高年级学生喜欢看电影。
对于广受欢迎的电影引起了学生们的很多讨论。因此，教师了解了关于该主题的这种口头练习。例如，在课堂上有更多的互动，例如，在讲授“上周末做了什么”时，教师可以根据课程内容进行“角色扮演”，邀请学生自由分组。选择所需的角色，然后由一个学生作为讲述人，解释正在阅读的文章的内容。这种练习突破了以往的一次性教学方式，为学生提供了更多的表演空间，也给初中生学习英语带来了新的挑战。这可以鼓励学生参与的意愿并改善学生之间的口头交流。
（三）开展各种活动来提高学生的思维能力
如今，教师在教学中的作用已经改变，教学知识不再是教学的唯一目的。在诸如提高学生的固有能力之类的情况下，教师思考了这些问题。思维质量是指学生的思维特征，其中包括各种内容，例如创造力和思维逻辑。在教授英语时，教师需要教会学生能够运用英语进行多种思维。这无疑是传统的基于知识教学的教学方法难以实现的，因此有必要建立一种更加开放和互动的教学方式。活动教学是一个以学生为中心的教学模型。与传统的教学方法相比，可以一方面有效地激发学生的兴趣，另一方面又可以使学生充分参与，鼓励学生充分思考和学习是有帮助的，在培养学生的思维能力和素质中扮演着重要的角色。因此，在初中教学时，教师需要开发多种教学模式，以有效地提高学生的思维能力。
例如：在本课程中，教师将教授“信息学”，在解释了基础知识之后，教师可以开始与信息学有关的讨论。例如，教师可以提出两个论点：“计算机科学的进步胜过缺点吗？”和“计算机的弊大于利”，并要求学生单独支持一个论点并收集必要的信息进行讨论。在讨论之前，教师可能会要求学生收集相关材料以支持自己的观点，例如“专业人士权衡差距”、“使用大学生的MOOC进行在线学习”以及“电子游戏的反面”。这样，通过讨论的形式，教师可以让学生充分参与课堂活动，使学生能够充分面对思想并有效地发展自己的思想素质。
（四）充分利用信息技术提高学生的学习能力
英语是一个专注于积累的话题，这也意味着仅在教室里教英语是不够的，放学后学习也??很重要。如今，随着信息技术的发展，诸如集成学习和普适学习之类的许多新教学概念已逐渐普及。在根据这些教学理念开发的教学模式下，可以充分利用学生的休闲时间，提高学习效率。但是，这些概念的应用是先决条件，即充分利用现代信息技术不仅可以为课堂学生创造更好的学习环境，而且可以为学生建立有效的反思和评估系统起着重要作用。因此，在中学英语教学中，教师需要充分推广信息技术，以充分提高学生的自学能力。
例如，在日常词汇学习中，教师可以向学生推荐单词学习软件，例如“百词斩”和“流利说”。其中，第一个的主要功能是帮助学生科学地记住单词。它不仅具有清晰的计划设置，而且还使人联想到内存。后者为学生提供人与计算机之间的交互口语练习，使学生学到更多。教师要求学生清楚自己的语言水平，并不断根据标准发音进行调整，以改变当前学生在传统课堂教学中注意力不足，难以发展口语英语的现状。在学前知识概述中，教师不仅可以为学生提供适合于一般课堂情况的学习计划，还可以为微型课程提供支持。教师还可以推荐在线教学视频，例如广播和电视课，使学生可以跟随自己的视频，以便更好地实施个性化教学。这样，教师通过合理利用信息技术，有效地提高了学生放学后自主学习的机会。
总而言之，为了从基本素养的角度在中学建立有效的英语课堂，教师需要着眼于更广泛和更长期的观点，并着重于发展更全面的学生素养和技能，同时为学生提供英语技能。
参考文献:
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[2]林茜，李旋.基于英语核心素养培养的初中英语课堂教学探索[J]. 兰州教育学院学报，2019，35（04）：166-167+170.