黎德泉
江西省景德镇市昌江区丽阳镇八一小学333000
摘要：语文是学好一切学科的基础和前提。学生的语文学习不好，其他学科的学习也会受到很大的影响，由于是在阅读理解知识内涵和题意时会受到很大的制约。由此可见，阅读理解能力的提高是至关重要的，提高小学生的阅读理解能力迫在眉睫。本文着重研究如何利用多样化的阅读教学策略来帮助小学生更好地开展阅读，以促使小学生的阅读能力得以显著提高做详细阐述。
关键词：小学语文；多样化；阅读教学；策略
随着时代的进步，人们生活水平的不断提高，教育观念也在随之发生转变，人们对语文的重视程度越来越高，对阅读的重要性也有了更加清晰的认识。小学语文教学中占比最重的就是阅读，学生阅读理解能力的提高又对自身的语文成绩、乃至其他学科的成绩都能起到重要的促进作用。因此，小学语文教师应更加重视阅读教学的开展，根据当前小学生的心理特点，采用多样化的教学策略来指导学生做好阅读学习，以促使小学生的语文素养得以不断提高，为今后的深入学习打下坚实的基础。
一、运用多样性的教学手段，提升学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话是经过无数实践证明的，毋庸置疑。尤其是小学生的学习，他们对为什么学习没有太多的认识，学习也全凭一时兴趣。对哪一科的学习兴趣浓厚，投入的精力自然就更多。对此，小学语文教师在开展阅读教学时，首要任务就是提升学生对语文阅读的兴趣。随着信息技术在小学语文课堂上的广泛应用，教师可以采用更加多样的手段去激发学生的阅读兴趣，比如创设情境、借助音乐、动画来渲染课堂气氛，等等，为学生营造一个有声有色的语文课堂，让学生对阅读文本产生更为浓厚的兴趣。
例如，在学习《北京的春节》这篇课文时，我就可以利用多种教学手段在语文课堂上营造出浓厚的过年氛围，让学生在情感的共鸣中对课文产生浓厚的阅读兴趣。首先，我借助童谣“小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年......”揭示主题，并用多媒体画面呈现出一幅幅年俗图片，让语文课堂沉浸在一片热闹、祥和的过年气氛中。由此开始这节课的学习，促使学生立马被浓厚的过年氛围所感染。之后，我再让学生联系实际生活，说一说过年都有哪些乐趣，进一步拉近学生与文本的距离，促使学生逐渐产生了阅读文本的兴趣。
二、开展多样化的课堂活动，满足学生的个性需求
从多年的教学实践来看，学生之间存在着较大的客观差异。
每个学生的兴趣爱好不同，对知识的理解水平和理解方式也各不相同，这就决定了不同的学生对课堂教学的需求就各不相同。因此，在新课改以活动引导学生学习的大背景下，小学语文教师在教学中，应积极地根据不同的教学内容来设计多样的课堂活动，如，针对喜欢表演的学生，教师就可以挑选一些适合表演的课文，让学生在课堂上进行表演；针对喜欢辩论的学生，教师就可以从课文中挖掘具有辩论价值的问题，引导各组学生组成正反双方，就各自的观点进行辩论；针对喜欢朗诵的学生，教师就可以组织学生进行“诗朗诵”或“散文朗读”等活动。如此一来，在多样化的课堂活动中，学生的个性需求得到了满足。
例如，在学习《将相和》这篇历史故事题材的课文时，我就组织学生之间开展了角色表演，让学生通过情景表演的方式沉浸在特殊的历史背景下，去深刻地感受人物的心理、形象等特点，从而加深学生对课文的理解和感悟；在学习了《游子吟》这首歌颂母爱的古诗时，我就让学生在课下搜集更多歌颂母爱的诗歌或散文，在课堂上组织学生开展了“我爱母亲”的诗歌朗诵大会；在学习《学奕》这篇课文后，我就组织学生进行辩论，说一说各自的观点。这样，不同的课堂活动满足了不同学生的学习需求，还加深了学生对课文的理解。
三、推荐多样化的阅读内容，提升学生的文学素养
文学素养的提高不是一句话的事，需要学生长期的、大量的课外阅读做支撑。因此，在教学中，小学语文教师要十分重视学生课外阅读活动的进行。对阅读内容的选择也大有讲究，单一的阅读内容是远远不够的，必须天文、地理、自然、科学都有涉猎，才能真正有助于学生文学素养的培养。小学语文教师要发挥好引导作用，多给学生推荐一些内容丰富、思想健康的课外读物，让学生坚持日复一日的阅读，从中积累丰富的语言、写作、知识等素材，慢慢提升学生的文学涵养。
例如，在教学中，我发现有些学生喜欢读散文，有些学生喜欢读动植物类的自然科学，有的学生则喜欢读诗歌，他们在阅读中存在着很严重的“偏科”现象，不喜欢读的书目坚决不碰。对此，我就挑选出拥有不同爱好和长处的学生进行演讲，说一说你所知道的知识。在精彩的演讲中，其他学生会从中学到很多知识，也会逐渐发现阅读不同书目的乐趣，从而变得更加喜欢读不同种类的书籍，从中汲取不同的知识养分。
总而言之，在新课改背景下，阅读教学变得越来越重要。因此，小学语文教师要从小让学生养成阅读的好习惯，通过多样化的阅读教学策略来引导学生做好阅读，让学生在阅读中积累丰富的知识养分，从而变得更加热爱阅读，热爱祖国的语言文化，为小学生文学素养的提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]郑福海.小学语文中段阅读教学目标与策略探究[J].教育教学论坛，2014（11）.
[2]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.