姚三丽
登封市嵩阳高级中学 河南 郑州452470
摘要：随着教育领域的不断发展，高中数学核心素养教学愈加受到教师教学的重视。高中学生在数学学习中培养数学核心素养，能够感知数学知识的魅力，提高学习的活力，增强学习的成绩，为高考成绩的提升奠定坚实的基础。由于，教师在数学教学中教学手段较为匮乏，直接影响了高中学生核心素养的培养，从而限制了高中学生学习的进程。因此，为了更加便捷的培养高中学生的数学核心素养，教师可以运用多媒体、情景、生活教学的方式教导高中学生。
关键词：核心素养；高中数学；教学
高中数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等方面，是教师需要重点教学的内容。高中学生处于学习的紧迫时期，在数学学习中培养数学核心素养，能够提高学习的效率，吸收更多的文化知识。因此，教师在数学教学中可以运用多元化的教学手段教导高中学生，帮助高中学生培养数学的核心素养，推动高中学生学习的进程。
一、运用多媒体教学，增强数学抽象能力
数学抽象能力是高中学生需要重点培养的能力，能够增强高中学生对数学图形知识的理解，提升高中学生的解题能力，开发高中学生的智力。由于，数学抽象能力是一种无形的教学内容，高中学生学习较为困难，从而一定程度上影响了数学成绩的提升。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体教学，帮助高中学生增强数学抽象的能力。
例如：教师在教学“斜二测画法”的过程中，可以运用多媒体制作“棱柱、棱锥、圆柱”等几何图形的直观图的斜二测画法视频让高中学生观看。高中学生在观看教师制作的“斜二测画法”的多媒体视频中，不仅能够清晰的理解到“在运用斜二测画法画几何体直观图的过程中，图形中平行与x轴、y轴、z轴的线段需要画成平行于x’轴、y’轴、z’轴的线段。平行于x轴、z轴的线段在直观图中长度保持不变，平行于y轴的线段长度变为原来1/2”等数学知识，还可以在脑海中构建几何图形不同角度的图像，从而有助于增强数学抽象的能力。教师在数学教学中运用多媒体教学，能够将无形的教学内容具现化，让高中学生更为便捷地理解数学知识，提升高中学生的数学素养。
二、利用情景教学，提高数据分析能力
数据分析是将繁杂的数据科学分解成各个部分的过程，既是数学核心素养的内容之一，也是学生需要培养的能力之一。
高中学生在数学学习中提高数据分析的能力，有利于增强对较难数学知识的理解，感悟数学知识的魅力，提高数学学习的兴趣。由于，教师在数学教学中教学手段较为匮乏，无法满足高中学生数据分析能力发展的需求，从而一定程度上限制了高中学生数学能力的发展。因此，为了提升高中学生的数据分析能力，教师在数学教学中可以利用情景教学的方式教导高中学生。
例如：教师在教导“三角函数的应用”的过程中，可以为高中学生列出“商场为了增强楼梯的安全性，准备改善原有楼梯的倾角度数，将原本的40度减少至35度，已知原楼梯的长度为4米，请计算分析调整后的楼梯长度会增加多少？”的数学情景题目让高中学生解答。高中学生根据以上教师列出的题目，可以先画出40度楼梯长度的三角数据图形，再画出30度楼梯长度的三角数据图形，最后根据三角数据图形结合三角函数进行运算，不仅能够计算出准确的答案为0.48米，还能够培养数据分析的能力，促进数学学习高效的发展。教师在数学教学中运用情景教学的方式，能够加强教学的能力，为高中学生的学习提供良好的氛围。
三、融入生活教学，培养逻辑推理能力
高中学生处于成长的黄金时期，在数学学习中培养逻辑推理能力，既能够提高数学学习的效率，提升高考数学的成绩，也能够拓展精神世界，促进智力的高效发育。由于，教师在数学教学中过于重视课内知识的教学，忽略了课外的教学，从而影响了高中学生数学思维的发展，限制了高中学生逻辑推理能力的培养。因此，为了培养高中学生的逻辑推理能力，教师在数学教学中可以融入生活教学的方式。
例如：教师在高中学生假期时间，可以组织高中学生去图书馆阅读关于逻辑推理思维的书籍，以此增强高中学生的数学逻辑推理能力。即，高中学生阅读《数理逻辑导论》，不仅可以增强对数学理论的理解，培养数学的学习思维，还可以增强数学的逻辑意识，塑造良好的数学学习习惯。高中学生在数学学习中运用生活化的学习方式，可以有效增强数学的学习能力，促进数学学习的高效发展，释放学习的压力，为高考成绩的提升提供坚实的动力。
综上所述，数学核心素养教学不仅能够增强高中学生对数学知识本质的认知，培养高中学生良好的学习习惯，促进高中学生数学学习的进程，还能够培养高中学生的逻辑意识、空间意识、分析能力等，为高中学生未来的成长奠定稳固的基础。因此，教师在数学教学中可以运用多媒体、情景、生活的教学手段教导高中学生，改变教学手段匮乏的现状，让高中高效的发展数学核心素养。
参考文献：
[1]陈佩.高中数学核心素养的内涵与教育方式解析[J].数理化学习(教育理论版),2017(01):40-41.
[2]杨帆.关于高中数学核心素养教学的探讨[J].高考,2017(12):64-65.