陈丽娟
湖北省阳新实验小学 435200
简介：作文教学作为汉语教学的关键环节，此时的小学生会阅读诸多的优秀作品并进行借鉴学习，并以此掌握属于自己的创作方法。但这种学习方式效率较低，为了有效解决这一问题，教师应结合学生创造力的一些问题，及时引导其改正。在教授作文时，教师应避免学生放任自流，从学生的角度进行交流，教导小学生必要作文写作知识的同时，还要注重其写作兴趣的培养，从而提高小学语文作文教学的有效性。
关键字：小学语文；组成；教学方法
作文写作在中文课程中占有重要地位，更是当前小学语文教学核心的作成部分。有效的作文教学不仅可以为将来提高学生的写作技巧提供坚实的基础，而且可以增强学生的语言表达和思维能力，并发展学生的综合汉语素养。因此，今后在小学语文教学中，教师应从学生的角度出发，改进传统的教学模式，改善教学问题，并根据存在的问题采取适当的教学方法。这样，可以增强学生的学习兴趣和学习热情，使学生可以积极参与学习，逐步增强学生的写作理解能力和写作能力，这对促进他们未来的汉语学习将起到重要作用。
1.小学汉语作文教学中的问题
（1）构图缺乏真实感
构图的内容没有真正的感觉，学生作品的内容大多通过复制、虚构而组成，他们不跟随生活经验来扩大想象力，而是遵循经典的构图方法来创建概念。书面内容缺乏真实性，很难引起读者的共鸣，即某些学生的故事内容苍白单调。加以教师多学生的语文作文讲解不够完善，从而导致学生们长期以来一直处于写作能力停滞状态，缺乏自信心，缺乏写作动机，并且总是质疑自己的写作能力。
（2）构图内容与现实生活不符
小学生的作品应该反映出他们时代的纯真和乐趣，但实际上，学生的写作成果与现实情况并不相称，被夸大或相同。教师教学生写作技巧，学生不知道如何使用，学生不敢大胆创新，并担心写作个人内容会偏离教师的创造性要求。在更严格的写作格式下，尽管学生不会犯大错，但他们很少有创造性的思考。学生水平各不相同，并且教学的总体影响很小。
（3）写作教学模式过于传统
由于在小学语文测试工作中作文排名较高，以反映老师强调的作文教学，因此可以使用“问题海战术”为学生分配作文任务，或者分解整个作文以使学生可以学习。按照固定的格式和组成结构书写，但长此以往学生不仅不会对撰写作文产生兴趣，还会以更加消极的态度来完成教师分配的作文任务。
2.小学语文写作的有效策略
（1）优化和更新培训理念
当小学语文教师想要提高学生的学习效率，调动学生的热情并培养学生的创新精神和想象力时，他们需要突破传统教学观念的束缚，优化和实施教学观念，突出小学生在课堂学习中的主体地位，使小学生的语文知识学习从被动接受转化为主动知识学习。考虑到学生的基本状况和个体差异，教师应制定合理的课程表，并采用多种教学方法来实施有针对性的教学。为了激发学生的学习兴趣，教师可以允许学生积极参与写作，并通过有效的学与教逐步提高他们的写作技巧和写作水平。同时，在实际教学中，教师不仅需要创新和优化教学理念，还需要与新课程标准的实施保持同步，嵌入终身学习的理念，并不断提高他们的专业素质和教学水平。
（2）与学生的实际生活有关
赞科夫说：“对所学知识的兴趣可以成为学习的动力。”可以看出，兴趣在促进学生学习中起着重要作用。但是，在小学语文作文课程教学中，许多学生对写作不感兴趣、对学习感到厌倦。为了有效解决这一问题，提高语文作文教学的有效性，就必须依靠学生，根据学生的兴趣制定合理的课程，并采用新的教学方法。
语言源于生活，语言对学生而言并不陌生，因此在教学时，教师可以将写作与学生的真实生活联系起来，鼓励学生用心去感受和珍视生活，并创造扎根于生活的教学环境。激发学生对写作的兴趣，让学生更好地掌握现实生活中的写作内容和方法。例如，通过组织学生编写“最重要的”教学内容，教师可以加强与学生真实生活的联系，同时教师还应让学生自行决定要写些什么内容，如第一次做饭、倒水和洗父母的脚，又或者是第一次独自睡觉等等。让学生根据他们的实际生活经验来组织写作的内容和轮廓，从而增加学生对写作的兴趣。
（3）帮助学生获得观察社会实践的能力
对于小学生而言，写作的动机通常始于社交生活的各个方面。例如，语文教材当中的内容，曹冲告诉大象和天鹅的故事，它们全都来自生活，而这些东西是向小学生打开认知和理解门的有效途径。为了更好地进行定向教学并确保学生能够从一些常见的主题中获得见识和启发，对于教师来说，在日常的教学和指导中加强学生的观察和社会实践技能的定向至关重要。
教师可以让学生在工作日收集故事，并逐渐养成观察和体验生活的习惯。通过每天积累故事，学生可以掌握更加有效的学习与写作方法。当然，在此参考资料中，教师还应加强学生写作技能的定位，充分利用易于理解的语言来匹配小学生的认知发展水平，让学生进一步探索历史的主要课程，并为学生提供足够的写作动机。当学生能够将生活内容独立地融入他们的写作中时，它还可以确保写作内容的丰富性和合理性，也可以给学生发展个性的机会。
（4）教学时使用多种教学方法
随着新课程标准的实施，除日常教学外，许多教师还致力于探索教学方法，以使各种教学方法层出不穷。当小学语文教师要提高课堂教学的质量和效果并实现教学目标时，他们可以使用多种教学方法根据课程设置和学生的实际情况进行教学，以此帮助学生写作文。例如，在作文教学中，教师首先可以使用多媒体技术共享资源，使学生能够进入外界并丰富学生的写作材料；其次，教师使用多种教学方法来帮助学生学习和提高其基本的中文作文技能。
在教学“神秘与探索”课程时，教师会指导学生在上课前学习优秀的作文范例，以便学生了解如何撰写出色的作文，并更吸引人地撰写自己的作文，然后带学生去玩一个神秘的游戏来培养写作情感。一旦学生学习了写作的理论和实践，就可以很好地证明谜题的动作和心理细节，从而使“谜题”具有很好的传播力。作文教学的目的是使学生能写出具有良好写照的文章，能与他人情感上共鸣，并能很好地表达自己的思想，但仅使用传统且单一的教学方式进行教导难以有效提高小学生的写作水平。对此，小学语文教师更加需要注重丰富自身的教学手段，提升自身的教学素养，结合小学生的个性与天性，开展多种更具趣味性的作文教学，以此来培养小学生的语文写作兴趣，增强小学生的语文写作技巧，从而在寓教于乐的过程中逐步提升语文作文教学的有效性。
3.结论
小学生学习语文知识是提高其语言表达能力和综合汉语技能的重要途径。小学教育作为学生接受教育的重要阶段，教学效果的好坏直接影响着小学生的当下的语文知识掌握以及日后语文学习的基础塑造。新课程改革要求每位语文教师都应将“以人为本”作为教学指导思想，教学时不仅需要注重知识的讲解，还需要同时关注小学生的个性成长，为小学生营造更为轻松、愉悦的学习氛围，使小学生能够切实感受到语文学习乐趣，培养小学生主动学习的意识。并且在语文作文教学的过程中，教师还需格外注意教学的策略、目标、过程等多个环节，使小学生能够真正爱上作文写作，进而逐步提高小学语文作文教学的有效性。
参考文献：
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