陈明
陕西省商洛市洛南县西街小学 726100
摘要：协作小组学习是当前教师根据新课程改革的核心思想开发的一种教学模式，其对学生学习语文知识起着关键性作用。为适应当前的教学趋势，教师在讲授小学语文的内容时，不应让学生完全处于被动学习的状态，相反，在教学中，教师应注意提高学生的文本分析能力，增强学生团结合作的意识。在信息和科学高度发展的时代，这些都是极其重要的思维品质。鉴于此，本文分析了小组合作学习方式，并对其在小学语文教学实践中的应用进行了系统的研究。
关键词：小学语文；小组合作；思考与实践
学习是人们获取知识和提高自我素质的重要途径。我国非常重视学习，并实行了强制性的九年制义务教育。小学是义务教育的重要阶段。小学学习对学生学习习惯、兴趣爱好的培养有非常重要的影响。但是，在小学语文教学中，学生学习成绩的好坏不仅与学习努力程度有关，还与其他因素有关，比如，学生的学习方式也会对学习成绩产生重大影响。在教师教授小学教授汉语阅读时，可以将合作学习作为一种重要的教学手段来增强学生的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。
一、合作学习在小学语文学习中的重要性
近年来，随着新课程改革的逐步深入，协作学习已逐渐得到推广，并适应了小学语文教学的需要。合作学习在小学语文教学的应用符合当前的趋势，并符合新课程改革的要求。合作学习方法非常适合学生主观学习，它能够鼓励学生培养自己的学习习惯，还有助于形成融洽的师生关系，并增强学生的自主学习能力；协作学习还可以促进学生共同发展、共同进步、互相鼓励，促使学生为实现共同的目标相互协作。除此之外，协作学习可以提高学生的问题解决能力、独立思考能力和学习能力，也可以提高教师的专业水平。小学生的健康成长对祖国的未来具有重要的意义和价值，而合作学习在小学语文中的应用就有利于协调小学生身心发展规律，有利于促进师生之间的交流与合作。
合作学习在小学语文中的应用具有重要的价值和意义。一般来说，这主要体现在两个层次上，即教学层次和学生层次。从教学的角度来看，协作学习可以创造一个轻松的学习环境，并使学生发展一定的自我表达能力。这种教学方法是一种以学生为主导的教学方法，其中教师的角色是讲师，这与国家倡导的教学理念和教学方法相吻合，这使得教学不再是一些鸭蛋式的培训，而是更加注重学生学习自主性、学习技巧和团队合作精神的塑造。从学生的角度来看，合作学习方法应用于小学的汉语阅读计划中，这有助于提高学生的学习热情和独立学习能力。同时，教师还可以根据学生情况分配小组作业，以提高学生的作业效率，同时提高学习质量。协作学习可以防止学生过度沉迷于依赖教师这个学习习惯，以往学生学习遇到问题时，总是抱着向老师寻求帮助的想法，过度沉迷于这种学习方法很容易使学生对学习失去兴趣，也可能破坏学生探索未知事物的渴望。在协作学习中，遇到问题的学生将首先进行自我思考，并在小组成员之间分享他们的思考结果，从而给学生提供进行头脑风暴的平台。
二、教师指导在小组协作学习中的重要性
教师在小组协作教学中担任重要的角色。首先，教师要指导学生与小组成员互动。在进行小组学习之前，由于应试教育的长期影响，学生已经习惯了教师的教学模式，这使得某些学生难以与小组成员进行交流和充分协作，一些学生不了解如何与同学进行讨论，这导致学习效率低下。因此，教师必须首先开导学生并引导他们与小组成员进行交流和互动。在课堂上，教师要鼓励不敢表达自己观点的学生勇于改变自己，激励学生敢于当众详细解释他们的观点。
其次，由于个体差异，有些学生内向或者他们的学习成绩令他们感到自卑，导致这些学生在小组交流中相对安静。针对这种情况，教师应充分发挥作用，不断鼓励学生，激发他们的学习兴趣。
此外，在开始协作学习之前，教师应督促学生为小组活动做准备，并对新的学习内容有初步了解，以便充分调动学生的思维能力，让他们能够在认真的分析和充分的沟通之后，将观点汇集在一起以深入了解知识点。
三、小组合作学习在小学语文教学中的应用策略
（一）设定小组协作学习目标
协作学习基于小组员工的共同努力。合作学习小组应具有不同的学习目标，具体取决于小组的性质以及语文的学习进度和学习周期。从长远的角度来看，小组学习的目标是在一定学期内完成中文阅读学习任务。从短期来看，合作学习的目标应与阶段性语文学习的具体内容相挂钩。
例如，一位小学老师讲解语文“半蜡烛”时，教师应首先注意设定合作小组的学习目标。这个目标可以是让学生了解段落的整体概念和文章大意，以完成教师分配的小组作业。这就是合作学习的目标，教师所做的一切都是基于这个目标，教师应根据学习目标灵活地调整教学任务来指导学生的学习。
（二）选择小组协作学习方式
合作学习有两种学习方式：一种是小组内部沟通和学习，学习结果不会呈现给课堂上其他学生。另一种是通过协作学习进行结果共享，在课堂上向其它学生展示学习成果。学习成果展示是为了保证合作学习的学习质量。两种合作学习方法都有其优势。
例如，当一名小学老师讲解阅读语篇“一个莫泊桑的学生”时，如果教师选择合作学习的第一种方法，则可以通过私下交谈或收取小组作业来检验学生合作学习的效果。这种方法可以节省课堂上的时间，也会占用教师的空闲时间，但是通过这种方式，可以增加学生的写作机会。如果教师选择合作学习的第二种方法，就可以让学生小组把学习效果展示在教室中。这种方法可以使不同的研究小组相互学习，教师也可以及时解答学生遇到的问题。
四、小学语文教学中协作学习的组织原则
合作学习在小学语文中的应用不仅可以提高小学语文水平，而且可以有效地培养学生的协作精神。
（一）以学生为主体，以老师为主导
在学生小组学习过程中，教师应及时提供指导性建议。学生合作学习意味着共同进步和相互学习。通过合作学习，学生可以积极表达自己的意见，与此同时，也必须尊重他人的意见，学会学习彼此的长处，并相互补充。
（二）针对小组活动选择合适的学习内容
协作学习对学习内容具有一定的要求。一些课程不适合用于合作学习方法。将合作学习运用到语文教学过程中时，教师应参考学生的实际情况、学习技能和知识结构，结合学习目标，合理地选择合作学习的活动内容。
（三）激发小学生共同学习的兴趣和热情
激发小学生对合作学习的兴趣和热情是使小学生积极参与合作学习的关键。学生对在合作活动中学习感兴趣，因此才会积极参与合作学习。在学生合作学习过程中，小学语文教师要注意培养学生独立思考和学习的习惯，让学生树立独立思考和独立学习的观念，并鼓励学生通过合作学习更好地学习。
总而言之，将小组学习运用到小学语文教学中时，教师需要详细规划教学内容，采取足够的激励措施，为学生创造一个充满凝聚性和开放性的学习交流环境，不断提高学生的沟通能力和自我学习意识，并为学生更好地学习汉语打下坚实的基础。
参考文献
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