尤传裕
（福建省泉州市洛江区奕聪中学，福建 泉州362015）
摘要：新课程改革旨在培养学生的学科素养，是站在长远发展的角度来实施教学活动，以提高学生的综合素养为基本目标，要突破以往只关注学生获取了多少知识和技能这一单一的层面。在全面落实教育改革的过程中，教材的编排也进行了变革，除了要让学生掌握系统的学科知识体系外，还要采取符合学生发展需求的教学方法。高中化学新教材突出了化学的实用性，要发展学生的创新能力，培养学生的科学素养，将问问与学科知识有机地融合起来，注重知识、方法、思想等各方面的和谐统一。在实施教学的过程中，就要从新教材的特点出发，运用全新的教学方式，积极地对高中化学教学进行改革，提升学生的化学素养。
关键词：指导与实践、分析活动、实践能力
一、重视实验部分的指导与实践，培养学生的科学态度
全新的苏教版高中化学教材中罗列出了学生必做的实验，表明了要增强实验教学的力度，改变以往只演示讲解的实验教学方法，要让学生参与到实验操作中，把几个必须由学生亲自晚上的实验恰当地嵌入到日常教学中，与理论指导进行有效地融合，使学生能够在操作中深度地理解化学原理、直观地看到实验现象，这样有助于培养学生科学的求知态度，利于学生掌握更加系统的知识结构。故而在教学中，重视实验，加强这方面的指导，让学生掌握操作实验的基本方法，转变抽象的学习方式，透过实验教学提高学生的化学素养。
例如“加碘盐中碘元素的检验”中，教材中直接给出了实验中可选用的物质：自来水、碘化钾淀粉试纸、白糖、白醋、白酒等，并给出了碘离子在酸条件下所发生的反应，要去学生根据这一反应原理自主设计并操作实验，检验加碘盐中碘的存在。在课堂上系统地介绍实验操作的基本方法，提醒学生在设计实验方案时要恰当地使用控制变量法，在适宜的条件下进行，用正确的仪器装置待研究的物质样品及反应试剂，提醒他们要在实验操作过程中仔细地观察，记录所有现象及数据，进行综合的整理与分析，做出合理地推断与结论，揭示物质发生化学变化的本质规律。通过学生自主设计与操作实验，让他们从过程中受到启发，培养他们科学的求知观念。
二、开展探究性的分析活动，发展学生的严谨求知能力
探究性教学活动是教师结合学生的认知特点创设出恰当的求知情境，引导学生进行独立地思考与分析，构建师生共同探讨的氛围，让学生的思维活跃起来，使得课堂不再是教师唱独角戏的地方。高中化学教学中设计具有探究性质的活动，鼓励学生在探究过程中发现和提出问题，适当地运用讨论的形式，使得学生的分析更加具体和全面，进而系统地解决问题，这样有利于深化学生对知识的理解，能够让学生掌握有效的学习技巧，可以起到启发学生思维的作用，对提高学生的信心及能力有很大的促进作用，更体现了学生为主体的改革理念。譬如以《金属钠及纳的化合物》中，在学习了纳的性质及其化合物的知识后，请学生思考纳与硫酸铜溶液可能会发生什么反应？提示他们根据已有的知识结构进行猜想，有些学生猜测可能会有金属铜生成，有些学生猜测可能会有氢气产生，在出现了多种猜测结果之后，组织学生进行探究性的活动，实验中观察到有气体出现，也有蓝色沉淀物，但却没有红色的铜，让学生再次根据现象进行思考，分析其中的原因，列出化学方程式。这样的探究活动增加了学生思考的深度，培养了学生严谨的求知态度。
三、多途径整合教材之外的资源，提高学生的实践能力
新教材中进行了知识、德育等方面的整合，突出了化学在生活中的应用，彰显出了化学的社会价值，故而在教学中需要丰富教学内容，借用现代化的科技手段进行资源整合，拓展学生的学知范围，增强学生的社会责任感，提高他们的化学实践与应用能力，促进学生正确价值观的形成。例如《氮激起化合物的转化》中，讲述了氮在生活中的应用，化学家利用氮的合成物不仅解决了粮食慰藉，并通过非氧化还原反应等多种途径转化成了重要的无机化工产品。指导学生在知识回顾与总结中，了解化学在生活中的作用，达到学以致用的效果，拓展学生的视野，增强他们的学习动力，让学生尝试着用化学知识分析和解决生活实际问题，提高他们的应用能力。
总而言之，使用新教材，就要运用新模式，关注学生获取知识的过程，指导他们掌握有效的学习方法，培养他们的灵活思维，转变他们的观念，让学生在实践中获取知识，加深他们的理解，使其获得综合能力的提升。身为高中化学老师，对学生的终身发展要负责，站在学生全面发展的角度实施教学活动，根据新教材的特点，结合学生的认知规律，采取科学恰当的教学模式，注重培养学生的自主探究能力，给学生提供展现个性的空间，指导他们获取成长所需的知识、技能、观念，使学生真正学会从化学的角度、运用科学的思维去审视周围的环境。
参考文献：
[1]新课改背景下高中化学教学模式探索[J]. 皇国春.??成才之路.?2020(11)
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