尹立芳
吉林省延吉市第九中学 133000
摘要：实验教学是化学教学中的一项重要内容，贯穿于化学教学的始终，可以对学生观察能力、思维能力、动手能力的培养提供一定的帮助。化学是一门以实验为基础的科目，受传统教学理念的影响，部分教师会以教学理论知识为主，偶尔开展一次演示实验教学，使得学生只是在被动地接受知识、应付考试，所以教学效率并不高，学生也无法真正地理解知识、掌握知识。基于此，对初中化学实验教学的优化策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中化学；实验教学；教学优化
引言
在初中实验教学的过程中，部分初中化学教师害怕实验发生意外，在教学的过程中，牢牢把握课堂教学的主动权，让学生严格按照相应的操作步骤，开展相应的化学授课，并未向学生提供展示他们思维的空间，导致部分学生不能对化学实验产生学习的兴趣。
一、开展探究性实验，培养学生的探究能力
探究能力，就是探求或研究未知事物或已知事物的能力，在初中化学学习中，学生必须具备的一项能力就是探究能力。而想要提高学生的探究能力，教师就需要开展探究性实验教学活动，并提出与这个活动主题有关的问题。例如，教师在开展探究性实验“二氧化碳的制取”的时候，可以先讲解实验室的反应原理，让学生对其有一个初步的认知。随后，教师可以提出这样的问题，引导学生深入地思考：要怎么在实验室里制取气体二氧化碳？要如何在实验室里将二氧化碳气体收集起来？如何验证和验满呢？在实验室进行实验的时候，制取二氧化碳时可以用稀硫酸和石灰石吗？因为这样的问题有一定的探究性质，所以学生会在教师的引导下进行思考，并根据制取氧气的装置得出这样的猜想——固液不加热型装置。
二、生活化实验，提高学生的知识理解力
化学与生活具有密切的联系。在初中化学教学过程中，初中化学教师可以运用生活化的实验方式，选取生活中常见的生活物品，作为化学实验材料，从而拉近学生与化学之间的距离。并在学生掌握基本概念后，让其自主设计相应的实验，从而提高学生的知识理解能力。例如，在讲授“分子与原子”这部分内容时，初中化学教师运用生活化的实验方式，让学生在理解基本概念的基础上，充分运用初中化学教师提供的生活物品，创设相应的实验，提高学生举一反三的能力，让学生更深刻地理解化学知识。在具体执行的过程中，初中化学教师可以注意以下几点。第一点，准备生活材料。初中化学教师准备如下的生活材料：热水和冷水（可饮用）、糖块、品红溶液、墨水、各种水杯。第二点，讲授化学知识。初中化学教师运用多媒体，讲授分子不断运动的特性，并介绍影响分子不断运动的因素。第三点，提出化学问题。
初中化学教师提出如下的化学问题，让学生思考：如何设计实验，证明分子是不断运动的，并展示影响分子运动的因素。第三点，展示成果。初中化学教师在此对其中一个学生的实验成果进行展示。小洛同学将品红溶液放到盛有热水和冷水的两个杯子中，并观察品红溶液在两个杯子中的扩散情况。结果他发现：在热水杯子中的品红溶液扩散的速度较快。
三、丰富实验素材，展开趣味实验
化学学科教学内容与学生日常生活有着紧密联系，追求化学课堂生活化是化学教学的重要发展方向。化学实验室中的实验材料和实验装置固然更具科学性，但难免会给学生带来一种化学实验深奥难懂的学习印象。而生活化的实验素材，不仅成本低廉，使用方便，而且可以有效拉近学生与化学实验的距离，提高实验的生动性和趣味性，激发学生学习实验的兴趣。这就要求教师在日常教学中要深入挖掘教学内容与学生生活的联系点，从生活中开发化学实验资源，用趣味实验对课堂教学内容进行补充，丰富学生知识建构的感性认知素材，让学生认识到“生活处处有化学”，感受到化学知识的学习意义和应用价值。例如，“点燃蜡烛刚熄灭时的白烟”实验就是富有生活气息的一个演示实验，但在自然条件下演示该实验，常常要反复实验多次才能成功。教师着眼生活素材，从吸管和锅盖两个生活事物中得到启发，在实验中加入了玻璃管和螺旋铜丝圈提高实验成功率。教师把长6厘米左右的玻璃管一端直插进蜡烛火焰的内焰部位，可以观察到白烟经过玻璃管缓缓向上升腾，从管口逸出。这时，教师点燃管口逸出的白烟，可以顺利观察到白烟燃烧起来。蜡烛熄灭后，教师快速将螺旋铜丝圈罩在蜡烛上方，白烟会顺着铜丝圈上升，教师只需在铜丝圈上方点燃白烟，就能得到明显的实验现象。
四、配合实验教学特点采用任务式课堂模式
在化学这种理科性质的学科教学中，实验是不可或缺的一个环节。从实验教学的内容上来看，虽然大部分实验都与教材中的单元知识内容共同构成知识框架体系，但知识的特点有所不同，与理论性的化学知识内容相比，实验更偏重对学生的具体操作能力和操作知识提出要求。从这一点来看，实验教学需要教师采取与理论知识教学区别开的课堂教学模式，也就是主题任务式的课堂模式。从具体的教学过程上来说，教师需要在化学实验课堂上采用“提出探究活动的主题任务—学生自主完成实验操作探究—学生得出实验结果并交流展示—教师针对学生实验进行评价纠正”的流程模式来组织课堂教学活动。
结束语
随着我国新课程改革的不断深入，初中化学实验教学受到教育工作者越来越广泛的关注和重视。要在新课程标准理念下实现实验课教学质量和效果的提升，初中化学教师必须立足于当前初中化学实验教学的现状，寻找实验教学的突破策略和途径。
参考文献
[1]李春艳.初中化学实验教学的改革与创新[J].吉林教育,2019(47):45.
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