刘元峰
河北省张家口市宣化第五中学 075100
摘要：初中生处于成长的关键阶段，在性格上较为叛逆，物理教学工作还需结合学生个性特点，选择符合学生实际需求的教学模式，从而改变传统教学模式存在的机械学习弊病，强化学生实验探究能力，提升学生物理知识探索兴趣，培养学生生活能力及社会责任感。
关键词：核心素养；初中物理；教学实践
引言
核心素养通常是指能够保障学生终身发展、适应社会进步的能力或品格。作为学生应当具备的重要素养，教师应当在教学中深人研究核心素养的培养方法，并采取有效的措施，以使我国当前教育模式更加契合世界教育改革趋势，强化我国物理教育的国际竞争能力。
一、基于核心素养的初中物理教学目标
初中物理教学落实核心素养教育目标，需结合综合性及整体性教学对课程教学目标进行解读。初中物理课本知识较为零散，每个单元都是独立的知识内容，因此，初中物理教学应当将核心素养与学科整体融合，为初中物理教学起到导向作用。在具体教学层面，需要从物理知识层面特点、学段特点等角度，使核心素养教学更加清晰化、具体化，以上便是培养学生核心素养的关键性组成部分。初中生在接受物理知识时，会在教师的引导下形成科学的态度及意识，所学习的知识能加深学生对生活的理解，最终为学生终生发展提供帮助。初中物理核心素养培养能划分为以下几个方面，概括理解、实践应用、实验探索、求真创新。概括理解是学生能对学习的知识进行有效总结，实验探究则是学生在实验过程中形成良好的思维能力，实践应用是学生在动手实验或者在生活中总结物理现象，具有解决问题的能力。求真创新是学生在解答问题时具有证据意识，合理对问题进行推导，具有知识迁移及实证能力。在以上四个维度中，每个维度含有对应的内容，为培养初中生物理核心素养奠定基础。
二、基于核心素养的初中物理课堂教学策略
（一）创设真实问题情境，紧扣核心内容实施教学
问题通常源于实际生活、具体情境，在初中物理教学中，教师可以通过真实教学情境的创设，向学生提出问题，引发学生的深入思考，甚至可以在这个过程中鼓励学生自主提出问题，实现对学生认知思维的培养，并逐渐激发学生的学习动力，使学生从被动的知识学习者转化为探索者，在设想—体验—实践—反思的过程中利用所学物理知识和思维能力开展各种物理活动。需要注意的是，真实问题情境的创设应该紧密结合教学内容展开。例如，在初中物理“电与磁”这一章的教学过程中，面临的主要问题就是如何使学生感受到生活中磁场的存在，电和磁如何通过磁场发生相互作用。如果教师仅仅从话语层面进行讲述，必然无法引导学生的认同。此时，教师可以通过一系列的“电生磁、磁生电”的实验使学生见证磁场的真实存在和意义，引发学生的好奇心，并改变学生的学习状态，随后提出问题，如生活当中磁场有哪些具体的应用，引发学生的进一步思考。
（二）紧扣现代生活实际，培养学生社会责任感
随着新课改的不断深入，初中物理的教学也越来越注重联系学生的实际生活、社会的生产以及时代技术的发展。基于这一点，在实际的教学中，教师也应注重引导学生深入观察实际生活，关注物理理论知识与实际生活之间的交叉点，深入挖掘生活中体现的物理知识，从而应用所学习的物理知识和技术解决实际生活中的各种问题、解释生活中的各种现象，使学生充分感受到物理的魅力和价值，并在这个过程中实现对学生社会责任感的有效培养。例如，在初中物理“能源与可持续发展”这一课时的教学结束之后，教师组织学生开展综合实践活动—调查实际生活中家庭能源的利用情况，并提出相关建议，即在家长的配合之下，调查家庭能源的消费情况，并提出有针对性的节能措施、改进措施。
通过实际的调查，很多学生都针对生活消耗中的能源进行了分类，包括汽车的耗能量、家用电器电量消耗、管道天然气、太阳能热水器的使用等；对家庭中采用的节能产品进行分析，如LED节能灯、变频空调等。最后，学生针对家庭生活中的能源利用提出建议，如随手关灯，合理设置等。这种结合实际生活学习物理知识，是一种对课堂中所学习的物理知识的巩固和迁移，对于学生物理核心素养的培养十分有意义。
（三）注重实验探究，培养学生品质
实验探究的目标是让学生通过实验，掌握物理定理及物理知识规律，在探究活动中学生思维能力被充分调动，可培养学生终身受益的品质。探究活动关注知识获取过程，培养学习方法及研究方法，在动手操作、相互协作的过程中，学生能经历挫折、成功，在不断尝试实验的过程中，拓展学生视野、促进学生思维发展，让学生体验到成功的乐趣，养成科学探索知识的本质及科学探究的态度。比如，在学习“光的直线传播”内容时，教师让学生根据教材内容开展实验，利用激光电筒照射充满烟雾的空气及水、透明玻璃，观察光在水、气体、液体、固体中传播的现象，引导学生总结实验结论。比如，教师提出问题：“光是沿着直线传播吗？”教师与学生共同设计实验方案：光线对准三个小孔照射，若三个小孔处于一条直线，证明光线沿着直线传播，教师让学生在三张纸上剪出一个小孔，将三张纸摆放在夹板上，让光线穿过小孔，从而证明光线通过直线传播。
（四）鼓励学生自主查找资料，强化学生信息意识
信息意识是指有效、自觉地鉴别、获取、评估、使用信息的能力，它作为核心素养所涵盖的要素之一，能够帮助学生更好地适应当前信息时代的发展．在教学中，教师可以围绕课程内容，向学生提出预习或拓展学习要求，并鼓励学生借助网络来查找相关的资料，锻炼其信息鉴别、获取、评估能力，使其牢固树立信息意识，为他们在未来获得更好的发展奠定基础。
（五）保持教学理念的先进性，增强核心素养培养效果
教学理念决定教师开展初中物理教学的主要方向．在教学中，教师要坚持以学生为主的教学理念，培养学生自主探究、自主学习的意识，优化其核心素养，使其能够在未来的学习生活中做自己的主人．此外，教师还要秉承终身学习理念，积极借鉴外界成功经验，使课堂教学具有更强的方向性和针对性，以此来保障学生核心素养的培养能够得到顺利落实．在此过程中，教师要根据实际情况，适当地调整教学策略，以确保教学方式更加契合学生的学习现状，提升核心素养的培养水平。
结束语
总之，核心素养理念引领下的初中物理课堂教学是促进学生成长的必由之路，是体现物理课程价值的必然选择，是促进教师专业发展的有效途径，是实现育人目标和人才战略的形势要求。教师应该用正确的教育观、学生观和发展观引领自己的教学，以身作则培养学生的核心素养。
参考文献
[1]吴秋菊.核心素养下初中物理生本课堂的构建[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:250-252.
[2]谷龙.初中物理教学中学生核心素养的培养研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:165-166.
[3]顾姚民.物理核心素养在初中物理教学中的重要意义[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:63-65.
[4]尚勇.核心素养下初中物理教学探究[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:39-40.
[5]向斌.如何能够培养初中物理学生的物理学习素养[J].电子元器件与信息技术,2018(11):120-121.