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小学语文课堂语言评价问题探究与解决策略

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：陈荪

[导读] 在小学语文课堂教学当中，教师的评价对于学生的学习和心理影响都是非常重要的，一方面教师积极的评价能够对学生能够起到激励和鼓励的作用，另一方面教师评价如果不客观甚至消极诋毁学生，不仅会对学生的学习造成影响，还会对学生的心理造成严重影响。

深圳市东晓小学陈荪

摘要：在小学语文课堂教学当中，教师的评价对于学生的学习和心理影响都是非常重要的，一方面教师积极的评价能够对学生能够起到激励和鼓励的作用，另一方面教师评价如果不客观甚至消极诋毁学生，不仅会对学生的学习造成影响，还会对学生的心理造成严重影响。所以在小学语文课堂教学当中，教师如何进行正确的评价如何运用语言是一个非常值得探究的问题。本篇文章主要针对小学语文课堂语言评价问题进行相应的探究，了解当前小学语文教学过程当中教师对学生评价的语言状况以及存在的不足，应立足于新时期课程改革的需求以及学生在课堂当中主体性的发挥，尊重学生主体地位的教学需要，制定有效的措施优化课堂语言评价，从而激励学生更好地参与到学习当中。
关键词：小学语文；课堂评价；语言评价；评价措施
        语文是学生学习文字，学习语言的重要科目，是我国基础教育阶段举足轻重的学科，因此教学工作者在教学过程当中应当要从各个方面采取必要的教学手段，优化教学效果，引导学生积极的学习在众多的教学手段和教学方式中，教师的课堂语言评价对学生的学习和教学质量都有着非常重要的影响。再加上语文本身就是一门语言性工具性较强的科目，教师在课堂上的语言艺术会直接影响学生对语文科目的认知和感受。所以本篇文章着重探讨小学语文课堂语言评价是至关重要的。
        一、小学语文课堂语言评价存在的问题分析
        要想进一步优化小学语文课堂语言评价，让学生能够在客观、公正、积极、良好的评价当中发挥主观能动性，实现语文知识的自主学习，那么相关教学工作者就必须要明确当前小学语文课堂语言评价存在的问题，只有找到语言评价和学生需求不符合的问题，才能够根据学生的需求，根据相应的问题制定有效的措施，优化语言评价。
        （一）教师的课堂语言评价过于单一，缺乏针对性
        事实上，在当前的教学过程当中，很少有教学工作者对学生进行公正、客观、刻意和针对的评价教师，更多的是在课堂上对学生进行统一的、随意的评价，即便这种评价是正面的、积极的，也不能够激发学生的积极心理。比如学生在朗读完一篇文章之后，很多教师都会对其实说很棒、很不错。甚至教师在抽取某一位学生回答问题的时候，学生回答完之后教师也是进行单一的评价很好、不错。这种评价尽管是积极的正面的，但是却没有充分肯定学生的学习成果以及在课堂上的表现，这种平淡无奇的评价反而会让学生觉得自己做的不够好，有一定的心理负担。因为小学生都是渴望受到教师的关注和青睐的学生在回答问题或者是完成相应的教学任务之后没有得到教师针对性的深度的评价，学生就会有一定的心理落差。这种单一的语言评价充斥着整个课堂，并且不能够得到任何帮助，久而久之学生就不会重视教师的评价，所以也会逐渐失去课堂参与的积极性。
        （二）评价含糊其辞
        按理说作为一名语文教学工作者，其本身应当具有丰富的语言词汇，表达的时候也有能力明确表达相应的意思，但是在课堂语言评价过程当中，很多教师的评价含糊其辞，比如值得学习、你真棒，这样的评语在课堂上对学生是没有任何建设性的指导意义的，只能是让学生知道自己没有做错。由于小学生的心智不成熟，非常注重教师对他的评价和看法，甚至很多学生在做完一些学习任务之后，都会满怀期待的想让教师对自己更多的夸赞和奖赏，但得到的却是教师平淡无奇的。不错啊，今天的作业都做完了。这种含糊其辞，没有对学生的努力和付出进行客观评价的语言会挫伤学生的自尊心和积极性，对整个课堂教学质量的提升都是非常不利的[1]。
        （三）在教师课堂评价没有把握准确的实际
        教师在课堂当中没有把握时机进行评价，就不能够发挥语言评价的作用。比如学生在回答问题之后没有对学生进行及时的评价和指导，同时在不适宜的时间对学生的回答夸夸其谈，这两种情况都是教师评价实际把握不准的体现，也表明了教师不能够正确的认识到课堂评价的作用。

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        二、小学语文课堂语言评价的策略分析
        语文是一门艺术，评价更是一种艺术的表达，因此教师要发挥自身的职业特性和自身的语言造诣，在课堂上对学生进行更好的语言评价，通过语言不断的激励学生，让学生感觉到舒心，构建学生愉悦的课堂，让学生受到鼓励，用高超的语言评价艺术，促进学生积极学习。
        （一）采用灵活多样的评价语言
        教师在评价当中的评价语言不要仅仅局限于你真棒、很好、很不错这样单一的没有针对性的语言，而是要根据每一个学生的个体差异和具体情况，进行灵活多样的具有针对性的语言评价才能够让学生感觉到自己受到教师的重视，并在教师评价之后更有自信心和满足感。比如教师抽取某一个学生朗读一段课文的时候，在学生朗读完之后，教师就可以对这个学生进行认真的评价。比如这个学生在朗读的时候能够很好的把握作者的情感，发音标准，吐字清晰，而且这个学生的声音也十分好听[2]。但是需要注意的是，如果这个学生下次朗读的时候能够再大声一点，再放开一点，再自信一点，就会更好。这样的评价当中虽然有一些负面的评价，但这个时候学生看到的完全是来自于教师的赞赏和鼓励，而没有负面的评价信息，从而导致学生就会更加积极的投入到课堂学习当中，特别是在后面的教学中教学到学生朗读的这一段文字的时候，学生的注意力会异常的集中。所以教师的语言评价要灵活多样，要根据学生当时的状况进行针对性的评价，这样的评价语言才能够激励学生进行学习。
        （二）教师要学会准确把握评价时间
        把握评价的时机对学生来说如同久旱逢甘霖，能够在学生学习消极的时候给学生打气，让学生瞬间充满活力和学习的激情。比如在教学《田忌赛马》这篇文章的时候，因为这篇文章有着较强的辩论性和思考性，通过不同的组合，最终原本弱势的一方却取得了胜利。学生在学习的时候肯定会引发很多思考，那这个时候教师就可以让学生进行同桌之间或者是前后桌之间进行讨论，然后抽取一名代表来发表自己的看法，或者是如果自己有更好的组合都可以发表意见。比如当全班同学都一致的夸赞文章当中孙膑的组合是完美的，是无懈可击的时候，这时有一个学生却站出来说：虽然孙膑通过这种方法赢得了比赛，但是我认为孙膑在比赛过程当中并没有遵守相应的游戏规则，而且使用的手段也不光明磊落，所以我认为他赢得不光彩。在学生发表这样一段看法和讲解之后，教师和学生肯定都是震惊的，那么作为教学工作者应当从学生的字里行间里面去探究学生的心理，这个时候就应该要重点加强对学生的评价[3]。比如教师说：这位同学说的非常有道理，和其他同学的思考都不一样，说明他有想法是一个善于思考，有自己见解的人，我们应当给这位同学的观点表示尊敬。从你的发言当中可以看出你和孙膑一样都能够认真思考，善于观察在这里教师说，这个同学和文章当中的孙膑一样，就是对学生最大的褒奖，根据学生的发言对学生进行及时的评价，能够让学生的学习积极性更高。
        （二）评价语言要得体
        在评价的时候，语言的运用是非常重要的，语言要得体，不宜过于夸大也不要过于消极。客观公正的语言评价才是学生学习的重要动力，因此保证语言的应用得当非常重要的。比如当学生完成一个学习任务的时候，教师可以实事求是的说你，这篇作文的思路清晰也有一定的创意，但是如果你能够换一种更加通俗的表达方法，那么文章的观赏性和优美性都会得以提高。评价当中教师既表达了学生的创作思路和肯定了文章的质量，又对学生进行了一定的正确引导，让学生的作文变得更加有血有肉，中肯的评价会让学生养成良好的学习习惯和思考习惯。
        结语
        总而言之，小学语文课堂语言评价对学生的学习以及课堂教学质量的提升都有非常重要的作用，相关教学工作者要认识到当前评价中存在的问题，制定有效的措施优化评价，用高超的语言艺术促进学生更好的学习。
参考文献：
[1]董燕芝. 小学语文教师课堂教学评价语言存在的问题及对策研究[D].曲阜师范大学,2020.
[2]梁保.小学语文学科教学中教师课堂评价语言的运用研究[J].求知导刊,2020(23):17-18.
[3]袁月.教师课堂评价语言中存在的问题及优化策略——以小学语文为例[J].现代交际,2020(05):224+223.