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新课标下的小学数学生活化的研究

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李苇

[导读] 小学生的思维能力以及理解能力都比较差，在学习数学知识时，他们会遇到很多难以理解的知识点。因此，在小学数学教学中，教师就可以将数学知识与学生的生活联系起来，这样既有助于学生理解数学知识，又可以培养学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。基于此，本文就如何在小学数学中使用生活化教学法进行了研究，以期有所贡献。

北京师范大学什邡附属外国语小学李苇

摘要：小学生的思维能力以及理解能力都比较差，在学习数学知识时，他们会遇到很多难以理解的知识点。因此，在小学数学教学中，教师就可以将数学知识与学生的生活联系起来，这样既有助于学生理解数学知识，又可以培养学生对数学的兴趣，提高学生的学习积极性。基于此，本文就如何在小学数学中使用生活化教学法进行了研究，以期有所贡献。
关键词：新课标；小学数学；生活化
        随着新课标的推进，小学数学的教学目标不再单纯是提高学生的数学成绩，而是让学生真正掌握数学知识，并能将其运用于实际生活。因此，小学数学教师就需要搭建起数学知识与实际生活之间的桥梁，让学生通过实际生活学习数学知识，利用数学知识解决生活中的问题。
        一、教学情境生活化
        小学生活泼好动，课上小动作较多，为了让学生安安静静地听课，认真学习数学知识，教师通常都会制定好规章制度，要求学生严格执行。在制度的约束以及教师的严加管教下，学生虽然都会端正地坐在教室，但是呆滞死板的课堂氛围，却不利于学生融入课程教学中。所以，在听课时，学生经常会出现神游的情况。为改变这种现状，创设良好的学习氛围，教师就需要创设生活化教学情境，吸引学生主动参与到学习过程中。
        例如：在教授《加与减》时，教师就可以为学生创设一个买东西的情境。学生可以根据自己的喜好扮演小商贩或顾客，而教师则需要为学生准备交易的道具以及假币。为保证游戏的正常进行，教师需要为不同物品合理定价，并为学生准备合理面额的假币。如此，学生才能将游戏有条不紊地进行下去。生活中每个学生都有许多想要购买的东西，这个情境完全符合学生的兴趣爱好，因此学生的参与度会比较高。在交易的过程中学生的加减运算能力不仅会有所提升，他们的思维能力以及对数学的兴趣爱好也有所增强，可以说一举多得。
        二、教学内容生活化
        小学生的空间想象力和思维能力都比较差，面对抽象性较强的数学知识，他们经常会产生诸多疑问。为使抽象的知识具体、直观地呈现在学生眼前，教师就可以将教学内容生活化。将抽象的知识赋予直观的外形，学生在理解起数学知识就会更加简单，从而有效提升自己学习效率。
        例如：在教授《面积》时，如果单纯让学生背诵面积公式，学生既容易将不同图形的面积公式搞混，也不容易发现数学知识的实用性。为此，教师就可以利用生活中常见的物品展开教学内容。教室的地板砖一般都是正方形的，而黑板、门等物品都是长方形的。在教授学生面积知识时，教师就可以为学生准备软尺，鼓励学生自己去测量地板砖的长度。如此，既可以激发学生的学习兴趣，让学生快速掌握面积的计算公式，还能让学生了解用面积来形容一个物体的大小更为精确，让学生体会到数学知识的实用性。

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        三、教学过程生活化
        数学是一门逻辑性非常强的学科，因此在教学中，教师讲究的是逻辑分明，环环相扣。然而，小学生还不具备逻辑思维，教师的讲解过程太过学术，反而不利于学生掌握数学知识。为此教师就需要结合学生的年龄特点，将教学过程生活化，如此，学生才能在符合自己认知水平的教学过程中，循序渐进地掌握数学知识，提高自己的数学水平。
        例如：在教授《正比例与反比例》时，学生在理解两种变量时，经常会出错。为此，教师在教授这堂课的知识点时，就可以结合实际生活让正比例与反比例具体化。比如，想让学生明白正比例中两个变量之间的关系，教师就可以让学生想一下，在水龙头下接一盆水，水量和时间有什么关系。根据生活中常见的这一现象，学生马上就能想到，随着时间的变化水量会增多。此时，教师就可以根据学生的答案，为学生进一步挖掘其中的知识，告诉学生如果两种量中相对应的两个数的比值一定，那么这两种量则成正比。想让学生明白反比例的和正比例的区别，教师就可以借助沙漏，如此，学生很容易就能明白，反比例中的两个量是一个增多一个减少的。通过生活中常见的现象将抽象的知识演示出来，不仅为课堂增添活力，也有助于学生理解学习数学知识。
        四、课后作业生活化
        课后作业是课堂内容的延伸和巩固，是数学教学中的重要组成部分。然而，小学生都不喜欢数学作业，部分小学生敷衍了事的情况十分严重，这就导致数学作业难以起到巩固学生基础知识的作用。出现这种情况的主要原因是数学作业的趣味不足，难以吸引学生的兴趣。为此，教师就需要让数学作业生活化。为学生布置和实际生活息息相关的数学作业，不仅有利于诱发学生完成作业的兴趣，还可以让学生发现数学知识的实用性，从而提高学生的内在学习动力。
        例如：在布置《千克、克、吨》的课后作业时，教师就可以让学生借助厨房电子称、体重秤，选择一些生活中常见的物品，自己学着称重，并将物体的重量记录下来。如此学生很容易便能掌握千克、克之间的关系，并学会运用这两个重量单位。针对吨这一知识点，教师就可以鼓励学生先通过网络渠道或者询问家长的方式，去搜集一下生活中以吨计重的物体，并选择其中的一两种通过实际观察，切实体验吨与千克、克的区别。这样既能开拓学生的眼界，让学生明白重量单位的应用之广，还能提高学生的作业完成率。
        五、结语
        综上所述，将小学数学生活化是激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的重要措施。为此，教师不仅需要将教学情境、教学内容以及教学过程生活化，还需要从实际生活中为学生挖掘数学作业，如此，方能将生化化融入数学教学的方方面面，有效提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]张风芸.融入生活化教学优化小学数学教学实践[J].考试周刊,2020(96):71-72.
[2]汤佳.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].学周刊,2020(36):75-76.