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好“奇”探“究”显自主

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：黄波涛

[导读] 如何使幼儿真正成为学科学的主体和主动学习者，这是我在工作中一直关注的问题。通过多年《指南》的渗透，我理论结合实际，认识到儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，科学探究和数学认知是《指南》科学领域中相互联系而又相对独立的两个重要方面。

新疆昌吉州实验幼儿园黄波涛

        如何使幼儿真正成为学科学的主体和主动学习者，这是我在工作中一直关注的问题。通过多年《指南》的渗透，我理论结合实际，认识到儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，科学探究和数学认知是《指南》科学领域中相互联系而又相对独立的两个重要方面。
        3-6岁的幼儿正处于科学素质培养的重要时期，这个时期的幼儿对周围世界充满了好奇心和求知欲，他们不但爱问“为什么”，更想知道“这是怎么样的” “这是怎么来的” “这是怎么做的”。
        教师就要扮演幼儿学科学的观察着、指导者和材料的提供者。首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动，注意给孩子充分的自由活动一探索空间。在整天生活的每个环节里，其实我们老师很注意不过分干扰和限制孩子们的行为，充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩子们在这样的环境里活动，觉得有安全感，感受到被尊重、被关心，因而才可能真正大胆尝试、探索、发现和创造。如有一次紫萱带来了一只可爱的小狗，我们班的这些孩子都围着看了又看，中午时看到小狗饿了，就把自己的虾省下来给小狗吃，在这过程中，孩子们自由喂食、自由交谈，自由观察，学习积极性高涨，许多小狗的特点以及它的外形特征就在这中间了解了。根本就不用老师去枯燥的教育了。
        其次是爱护幼儿的探索“成果”，培养孩子的自信心。在科学探索活动中，我们十分注意捕捉幼儿点滴的成功，及时给予鼓励，使其获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每一个幼儿，教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助，对于能力弱的幼儿，我们注意给予及时的帮助，引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如在一次的榨果汁的活动中，老师和幼儿一起观察，一起做实验，一起思考，一起享受自己的成果。一方面增强了师生互动与交流，一方面也能使同伴之间相互交流，相互协作，共享成功的快乐。幼儿在这过程中学会了合作、分享和相互帮助，社会性也得到了发展。由于顺应了幼儿的探究兴趣和好奇心，并且是从幼儿的周围生活选取教材，使幼儿倍感亲切。
        在小班科学活动中提供丰富、足够的操作、材料、激发幼儿的兴趣和探索的愿望。

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因此活动中需根据活动目的、内容为幼儿提供直观的、有趣味的、可操作的材料，为幼儿创设探索的环境，如：在科学活动“沉浮”，有以下操作材料：玩水；东西放到水里会怎样；接着加深难度使浮的物体沉下去，使沉的物体浮上来等一系列活动，在活动前，我还准备了一些操作材料：水、石块、木片、玻璃球、塑料小玩具、铁块、铁夹子、纸折的小船、棉花、乒乓球、贝壳等；在“冷冷的冰”活动中，我为幼儿每人准备了一小块冰，一杯热水、一杯冷水、一个小盘子有了这些材料，，就可以引导幼儿通过自身的操作，边玩边学，激发幼儿的探索兴趣，让幼儿能够凭兴趣去观察，操作发现，积累新经验，构建自己的知识。
        科学活动中指导幼儿运用科学的方法进行探索。例如有一天，我班的书文小朋友带来了两只小鸭，小朋友很兴趣，于是我们就开展了“认识鸭子”的系列活动。小朋友听到小鸭子嘎嘎叫时，小朋友都很关心，有的幼儿说，小鸭子可能看见人多害怕了；有的幼儿说，小鸭子可能肚子饿了；有的幼儿说，要喂吃的给小鸭子，它肚子饿得呱呱叫了……听着孩子们的议论声，我就请孩子们先讨论小鸭子要吃什么东西的？孩子们讨论玩后，我没有直接给予答案，而是请幼儿自己去实践，幼儿发现小鸭子爱吃青菜、饭、米、糠、虫子等，小鸭子口渴了还要喝水。我本着“重活动过程、重幼儿自身活动”为原则，努力让幼儿成为活动的主动者。这样的探索有利于培养孩子自觉探求新知的习惯。
        小班的科学教育活动以及培养小班幼儿的科学意识和兴趣，最重要的还是要教师提高自身的科学素质、开阔视野、博览群书、吸取信息、不断更新观念，在教学实践中探索一条适宜小班幼儿发展的新路子。同时以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，还要与家庭、社区紧密配合，整合多方面教育资源，形成合力，全方位地对小班幼儿进行科学教育。将来源于生活中幼儿所关注的内容进行归纳提升，再让幼儿带着这些经验回归到生活中、运用到生活中、指导幼儿的生活。
        在小班科学活动“圆圆的菜”中，让幼儿去摸一摸袋子里有什么，“我摸到的是苹果”“我摸到了皮球，它是大大圆圆的。”“我摸到小小的、圆圆的，大概是葡萄”，尽管与答案有很大的偏差，但每个幼儿都有机会运用感知觉并大胆的讲出自己的感受，参与到活动中，从而也激发了幼儿学习的兴趣和好奇心。
        总之，让孩子通过自身的动手实践和观察，教师再运用通俗易懂的语言，为孩子讲解，从而使孩子的好奇心进一步得到满足，这样他们对生活中的现象会越来越感兴趣，切不能对孩子的好奇心一票否决，兴趣、主动、自主是一切活动的基础。