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品味语文之美

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李健敏

[导读] 语文是一门传统的人文性学科，沉淀着几千年的传统文化内涵。因此,语文这门课程蕴含丰富的语言魅力，具有着强烈的文化特点,而这也被看作别具一格的“语文之美”。而在当下语文教学中,部分教师依照固守传统教学模式，教学方法单一，课堂缺乏生机灵动，学生难以提起兴趣。为此,教师应更新教学理念，在教学思维中贯穿语文本真,改良教学方法，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，充分品味语文之美。本文主要探析了如何构建小学语

咸阳高新存志学校李健敏

摘要：语文是一门传统的人文性学科，沉淀着几千年的传统文化内涵。因此,语文这门课程蕴含丰富的语言魅力，具有着强烈的文化特点,而这也被看作别具一格的“语文之美”。而在当下语文教学中,部分教师依照固守传统教学模式，教学方法单一，课堂缺乏生机灵动，学生难以提起兴趣。为此,教师应更新教学理念，在教学思维中贯穿语文本真,改良教学方法，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，充分品味语文之美。本文主要探析了如何构建小学语文高效课堂，希冀对其他同仁有所启示。
关键词：小学语文；高效课堂；教学
        在教育改革环境下，让小学语文课堂焕发出新的生命力,构建一个高效的语文课堂，使学生获得全面发展，让语文课更加具有语文味，这是每一个一线教师力求的目标。本文就教师平时在语文课堂教学中“营造恰当氛围，培养学生兴趣；教学链接生活，丰富语文课堂；感受词语的内涵，品味语文之美”这几方面来谈了谈个人浅显的看法，以期望对小学语文教学发展有所裨益。
        一、营造恰当氛围，培养学生兴趣
        学生的学习态度及教学氛围直接着学习效果。为此，教师要善于调动教学氛围，点燃学生学习语文的兴趣，促进课堂的互动与交流。教师的教学态度同样是影响教学的有效性，教师应注意自身的言行、举止，探究科学合理的教学方法来引导学生，使他们以良好的状态投入到教学的各环节之中，让其习得知识，获得长足的发展。与此同时，教师还应基于教学要求，合理创设教学情境，如采用情境剧模仿、朗读对话等方式，激发学生的兴趣，以愉快的学习氛围吸引学生积极参与。
        例如：以“小蝌蚪找妈妈”一课为例，该篇课文语言生动有趣，故事栩栩如生，为我们讲述了小青蛙成长过程，介绍了科学知识，该故事蕴含着从小要独立生活以及遇事主动探索的精神。在教学过程中，教师利用多媒体PPT，为学生呈现了小蝌蚪到小青蛙的变化过程，并导入动画片“小蝌蚪找妈妈”，引导孩子们了解小蝌蚪找妈妈这一系列的经历，同时让他们感悟小蝌蚪到青蛙的转变生长的变化。最后，伴随着欢快的音乐旋律，鼓励孩子们通过朗读和模仿角色的语气形态，在良好的学习氛围中，激发他们的兴趣，深化其对知识的领悟，提升小学语文情境教学的效果。
        二、教学链接生活，丰富语文课堂
        生活是语文知识的源泉，因此语文教学不能脱离本真的实际生活。只有将教学链接生活，才能使学生对知识感受亲近感，缩小与教材的距离，调动学生学习积极性。

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因此，教师要善于引导学生从生活视角看待和学习知识，并通过捕捉学生熟悉的事物，而在此基础之上，结合现代教学手段，为学生创设一个立体的、多元化的、富有生活气息的教学情境，丰富课堂内容，从而引导学生获得生活的不断感知与体验，让他们能够直观而轻松地理解和深化课文内容
        例如：待学习课文“曹冲称象”完毕后，教师向学生抛出问题：“大家开动脑筋，谁有比曹冲更好的称象办法？有学生喜爱动画片，认为神通广大的卡通人物一施法就能将大象变小，然后就可以方便称重了。也有学生说现代都是机械化，可以将大象吊起来称重，还有不少学生提到了智能化。总之，在信息化环境下，这个问题已难不倒见多识广的孩子们，同时有效点燃了学生的探究兴趣。此外，为了引导学生与家人一起探讨该问题，从长辈的生活经验中探寻到更加有效的方法，以拓展自身的思路与认识，这样使学习更好地融入到生活之中，进一步提升了生活实践教学的效果。
        二、感受词语内涵，品味语文之美
        我们知道，小学生此时形象化思维较强，而抽象思维薄弱，他们对说教的形式较为反感，直观可视化的情境易于点燃他们的兴趣。而教材中的一些词语离学生熟悉生活及认知存在一定差异，单凭揣摩语言文字难以理解其本真内涵。鉴于教师可借助多媒体课件中的视频或是图片形式，呈现文本语言在具体语境下的词义与内涵，给予学生领略语言之美的良好体验。
        例如：以“田家四季歌”一课为例，该课的语言生动而形象，为我们呈现了四季的流转田园风景，课文中的一些字词，如插秧、蚕桑、归来戴月光……与小学生的认识能力及其生活有一定距离，使得他们难以明白词语的内涵。这就要求我们在识字教学中讲究科学的方法，教师先引导学生从整体上把握课文内容，然后充分发挥学生想像力，让他们围绕文章说说感受到哪些美景。随后，教师为他们呈出了四季田园风光的图片，促进他们在比较中探究到四季景色的不同特点，最后回归到文中，让学生通过朗读感受四季的美丽景象，同时，体味文中运用的语言来品味语文之美。在该教学过程中，教师立足于学生的感性思维认知特点，借助直观生动的图片，使具有理解难度的字词与画面有机结合，点拨学生进行对比和仔细感受，如此一来，学生对字词的理解水到渠成。
        总而言之，在小学语文教学中，充分体现让课堂教学充满"语文味",是回归课堂教学地目标及方向。加强小学语文高效课堂的建设,应彰显语文教学的人文性，着力营造恰当氛围，点燃学生兴趣；教学链接生活，丰富语文课堂；通过引领学生放飞想象，感悟灵动词语的魅力，品味语文之美。本文针对小学语文高效课堂建设进行了详实地探究，以期起到抛砖引玉之效。
参考文献：
[1]姚富红. 让课堂充满浓浓的语文味——小学语文高效课堂面面观[J]. 教育革新, 2017, 000(012)
[2]莫照新. 试论小学语文高效课堂构建的策略[J]. 新一代:理论版, 2020(4)