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优化教学资源，让小学英语课堂更有效

发表时间：2021/2/4 来源：《现代中小学教育》2021年1月作者：李枫

[导读] 新课改和新教学理念的不断深入，越来越多的有责任心和事业心的英语老师都在积极地探索和尝试新的教学方法，力求达到高效英语课堂。但实际上英语教学的有效性还差强人意。所以我想从小学英语教学资源利用的角度来谈谈如何提高小学英语课堂的有效性。

宣城市第七小学李枫

摘要：新课改和新教学理念的不断深入，越来越多的有责任心和事业心的英语老师都在积极地探索和尝试新的教学方法，力求达到高效英语课堂。但实际上英语教学的有效性还差强人意。所以我想从小学英语教学资源利用的角度来谈谈如何提高小学英语课堂的有效性。
关键词：小学英语，资源，利用，有效
        在小学英语课堂教学中，小学英语的教学对象大多是八到十二岁的孩子。这个年龄段的孩子具有以下特点：活泼好动，注意力集中时间短，形象记忆力强，重情感，容易将优秀的同学和老师作为自己的超级偶像。所以在英语教学中，应该根据他们的特点，因材施教，积极调动和整合资源提高教学的质量！提高对资源利用的有效性，达到最佳的教学效果。
        在平时的英语教学中，很多问题导致课堂教学的效果很差。教学前，教师对教材中的文本资源钻研的不够透彻，对课程标准研读不精，对单元整体内容研究不透彻，所以不能明确一节课教学的目标，也不能清楚的定位一节课的教学重难点。课堂上，有的教师的教学过于传统和死板，不能吸引学生的注意，有时候虽然花样繁多、活动丰富但大多都是无效的活动，并不能很好的落实教学目标。有的英语课堂教学机械训练较多，忽略了对学生的兴趣习惯和学习能力的培养，从而导致学生学习兴趣低下，学习效果不佳。有的课堂教学没有摸清学情，要求过高，达不到预期效果。长期以往，会导致部分学生英语学习兴趣下降，学生成绩上不去，英语学习越来越被动，这样的学生教师教起来也是相当吃力的。我们小学英语教师必须认清自己的课堂所出现的问题，不断审视自己课堂是否具有有效性，对如何提高资源利用的有效性进行认真的分析和思考，旨在提高小学英语课堂教学的效率。
        一.整合教学内容
        首先，要对教材中的文本资源进行优化整合。教材是完成课程目标的途径和媒介，是实现教学目标的重要材料和手段，是教师进行教学活动最主要的工具。教师在教学前先认真研究教材，仔细查阅课程标准，了解学生现有知识水平和能力，制定出准确的教学目标，并按照教学目标落实教学活动。在英语课堂中，教师要结合实际教学需要，创造性的使用和调整教材。人教版把每一单元划分成A、B、C 三大部分，这在更大程度上需要教师根据学情和自身的教学方式去整合。例如我在设计人教版小学英语第三册第五单元的第一课时，发现教材中仅呈现出一些食物名称的英文表达和一个简单的句型I’d like some…Here you are，内容量比较小。授课对象虽然是低年级的英语初学者们，但大多数孩子在学习本课之前就已经能熟练说出大部分食物名称的英文表达，为了培养学生综合语言运用的能力，我决定在本课中融入一个相关句型， How much? …yuan,please. 让学生进行操练。以本课教材的文本内容作为基础，但不拘泥于教材所传递的信息，使学生们在原有基础上均有所发展。学习和掌握知识是一个新旧知识相互联系的过程，温故而知新，应积极主动地根据学生已有知识和经验，让新的课程内容的导入更加自然高效。这也就是我们在进行课题研究时常常探讨到的滚动性学习。我精心准备了一张菜单，还把菜单中的食物图片制作成活页可摘下，方便学生在上台练习对话时取下食物图片交给“客人”。一堂课下来虽然学生对新授单词和以上两个句型掌握得比较好，但课后与组员一起评课时才发现还有很多不足之处。在交流中发现仅对单个或者少数的句型进行反复操练还是很枯燥的，完全可以融合后面的Let’s talk把单词和句型带入情景中去学习操练，激发学生的学习兴趣，让学生觉得不仅仅是为了学习单词、掌握句型，更多的是为了交流，活用。
        二.明确教学目标
        传统教学中我们总是一味地追求教学结果，却忽视了教学过程。学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体。

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新课程改革中要求以人为本，充分发挥学生的学习主体地位作用，教师应该把教学的重心放在学生身上，放在教学过程上，因此，在制定教学目标时，我们不仅要关注知识与技能目标，还要关注过程与方法目标和情感态度与价值观目标，使学生不但能够掌握书本上的语言知识，更要能够在教师的指导和帮助下,掌握学习知识的方法，形成有效的学习策略，培养学生综合语言运用的能力。教师更应该创设和谐真实的教学情境，在很自然的情景下对学生进行情感渗透，提高综合人文素养，培养学生的跨文化交际能力。
        三.教学方式宜精不宜滥
        我们在设计课堂教学活动时，小学英语教学活动同样要从学情出发。课堂的形式既要活泼多样，又要严谨高效。学生的知识储备，认知能力，兴趣爱好不同学生群体的特点都会成为我们课堂教学设计时的重要参考因素。高效教学的英语老师应该能够对这些因素就轻驾熟。同时，也要考虑到课堂的各种突发情况，能够技巧性的利用突发情况，引导学生学习，避免出现注意力分散，打乱上课节奏，影响教学效果的情况。从而真正意义上的提高自己的英语教学。另外，老师的积极引导和评价会给教学效果锦上添花，引导学生们关注生活，积极体验英语学习在生活中的灵活应用。学以致用，让学生真切的感受到学习的快乐和实用，才能真正以上激发他们的英语学习。对于低龄学生，在教学方式的选择上教师要采用符合小学生年龄特点、认知特点的各种教学活动，考虑到不同学生的学习需求，为每个学生提供各种参与机会，促进不同层次的学生提高学习能力。如：在练习每个单元的Let’s do的时候，教师可以采用两人一组，一人给指令，另一同伴做动作，然后再两人交换。所做动作不拘泥于一种形式，而是让学生选择自己喜欢或可以想到的任何方式，只要能表达出短语的意思，让其他学生看懂。事实证明，即使对于学习有困难的学生来说，他们也能出色地和同伴配合，顺利完成活动。此活动既训练了学生的想象力，又给学生创设了一种轻松自然的氛围，使学生在无拘无束的状态下进行语言练习，增加了练习的实效性。对于中等学生和能力较强的学生来说，无论是考察记忆力的全班活动、自编歌谣的个人展示还是两人一组的向同伴描述图片的活动，都成为他们自我展示的舞台。总之，教师应该尽可能多的为学生创造各种活动，不断为学生提供参与语言实践和操练的机会，确保学生充分参与的时间和空间，提高了资源利用率，使每个学生都有所发展和收获。
        四.充分利用多媒体技术，优化教学手段
        短短40分钟的传统英语课堂，学生能看到的是：一支粉笔，一个录音机，教材和教案，还有老师精心组织的还算丰富的教学活动。但在现在这样的一个信息时代里，已远远不能调动起学生们的学习兴趣。我们不能止步于精心准备的教案和学习活动。丰富的网络资源给英语教学开拓了一片新天地。勤奋好学的老师在这边天地里辛勤耕耘着：一张张精美的图片，一段段当下流行的精彩视频资料，通过PPT ，flash，超链接，电子白板等手段让英语课更加精彩高效！从学困生到尖子生都能享受寓教于乐的课堂带来乐此不疲的英语学习体验。板书更加精美，图片更加精致，作业和教学内容一气呵成，无形中提高了老师的教学和学生的学习的效率。形象的课件，生动的视频，相对于传统英语课堂，更能感染低龄学生更好地帮助他们理解学习内容，从而真真切切地提高学习效率和自信心。
        课堂教学必须贯彻有效教学理念,提高教学效率。在英语教学中，教师只有根据小学生的身心发展的客观规律和生活实际，灵活优化合理整合教学资源，以求取最佳的教学效果。简而言之，只有通过教师精心的教学设计，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲望，使其迅速进入学习状态并一直将这种良好状态保持下去，才是小学生真正需要的英语课堂，才是真正高效的课堂。
参考文献：
[1]《中小学外语教学》2016-2017
[2]刘道义《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》
[3]崔允漷《有效教学：理论与策略（上、下）》
[4]文朝晖“小学英语课堂教学活动有效性探究”《中小学外语教学》