许林海
蠡县第二中学 071400
摘要：培养学生们的自主学习能力，是每一学段、每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名高中化学教师，我在自身的高中化学教学实践活动中进行了大量的探索与实践，对为什么要培养学生们的自主学习能力，如何培养学生们的自主学习能力以及培养学生们自主学习能力的过程中需要注意什么等问题形成了自身的认识与看法。以下我仅结合自身的高中化学教学实践经验，针对高中化学教学中培养学生自主学习能力这一主题尝试发表个人认识与看法，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中化学教师能通过合理的方式、科学的方式，恰当而自如地去培养学生们的自主学习能力，促进学生们高中化学知识的更好学习理解与掌握。
关键词：高中化学;自主学习能力;必要性;有效策略;注意事项
引言
自主学习也是一个自我调节的过程，是指学习者自己提前确定学习目标，选择合适的学习方法实现这一目标的过程，并且可以对学习的效果进行自我评价。新课改要求学生学会学习、生存，以及学会做人，并特别强调让学生学会学习是教学的根本目的。在自主学习核心理念指导下，学生可以对自己的学习能力进行安排和控制。所以，在高中化学教学中，我们要把学生自主学习的态度培养出来，激发他们学习化学学科的兴趣，倡导学生积极参与，把他们化学学习的独立性和主动性调动起来，在教师指导下富有个性地自主学习。文章针对自主学习理念，结合教学实践，对高中生化学自主学习进行了尝试和探索。
1创设良好课堂情境，激发兴趣获取知识
激发兴趣是构建自主学习模式的首要前提，而这离不开良好的课堂情境。教师要在引入生活化以及信息化元素过程中创设良好的化学课堂情境，发挥情境优势作用的同时构建自主学习模式，让学生在走进情境过程中深刻感知化学趣味，轻松理解、获取化学知识的同时激发自主学习化学的兴趣。以“铁、铜的获取及应用”为例，教师要在分析课题内容过程中和现实生活有机联系，合理制作信息化教学课件的同时有效设计课题课堂教学，在操作现代化教学软件设备过程中将生活化元素、信息化元素贯穿化学课堂教学全过程，创设动静结合的化学课堂情境。随后，教师可以借助动静结合的画面，直观、生动呈现铁以及铜的生活实例，让学生在走进课题情境中了解生活中铁、铜各自的用途。教师可以引领各层次学生回顾现实生活，说说自己对铁以及铜的其他了解，在互动、交流过程中引出“铁、铜的获取及应用”新课题。从铁、铜的物理性质、化学性质、获取方法、应用等层面入手，设置生活化问题，利用虚拟仿真技术模拟铁、铜各自获取与应用的整个场景，将问题和课题知识巧妙导入创设的课堂情境，在化静为动、化抽象为具体过程中生动讲解铁、铜一系列知识点，让学生在走进化学情境中自主思考、分析提出的生活化问题，在回答各层次问题过程中获取课题知识的同时深刻感知化学对现实生活的影响，在无形中激发化学学习以及自主学习的兴趣。创设良好的情境可以让抽象、难懂的化学知识变得具体、生动，激起学生的探索欲、求知欲，在激发自主学习兴趣的过程中提高自主学习能力以及化学知识层次，在学生参与过程中高效展开化学课堂教学。
2充分利用多媒体设备解决教学重难点问题．
多媒体设备依托信息技术，可以让学生在有声有色的环境中学习和掌握教材内容．微课教学通过将抽象难懂的化学知识进行形象具体的描述，同时辅之以相关的音频或者视频，可使学生在紧跟教师的教学思路的同时，还有时间进行独立的思考，实现对化学知识的深度理解和掌握．更重要的一点是，微课突破了课堂教学时间和空间的限制，学生可以通过信息网络技术对相关的微课课件进行下载和保存，在课下自主学习时对于学习重难点可以进行及时巩固和复习，提高学习效果．
3开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习
自主学习能力并不仅仅局限于学生们一个人单独的学习能力，还包括学生们在合作与协作中进行的学习，并由此延伸而形成的自主探索与学习能力。受限于年龄因素的限制，高中学生们的思维尚未完全发展成熟，这就使得他们在依靠个人的力量实现对化学知识点的认知理解时存在着较大的难度。针对这一情况，我在自身的高中化学教学实践活动中就会有意识地引导学生们进行小组合作，在小组合作中实现思维的碰撞、智慧的融合，并在此过程中加深各自对所学化学知识的认知与理解，同时在这一过程中，锻炼与发展学生们包括合作沟通能力、自主探索能力等在内的多方面素养及其能力的发展。可以说，开展小组合作，引导学生们在课堂中进行协作式的学习，也是我们高中化学教师培养学生们自主学习能力的有效方式及其途径。我在自身的高中化学教学实践中就很好地落实了这一观点。例如，在教学“元素与物质的分类”这一节知识时，我在向学生们一一讲解了具体的化学知识点之后，为学生们布置了如下的任务，即学生们要前后左右按照就近的原则组合成学习小组，并以小组为单位对本节课所学到的众多琐碎知识点进行系统的整理与归纳。单靠学生一人的力量，不免存在着疏漏的可能，但是在小组合作中，集体的智慧便得到了有效的放大，学生们你一言我一语在合作与协作中对本节化学课所学到的化学知识进行了有效的归纳、梳理与整理。就这样，在协作式的自主探索与学习活动之中，我们的学生们最终得到了一幅关于“元素与物质的分类”这一节知识的完整知识框架。像“物质”可以分为“纯净物”“混合物”两者，“纯净物”又可以划分为“单质”与“化合物”，“单质”可以分为“金属”与“非金属”，“化合物”则可以分为“氧化物”“氧化物对应的水化物”“非金属化合物”以及“盐”等……就这样，学生们通过合作式的自主学习，对于“元素与物质的分类”这节知识有了更为深刻的认知与理解不说，更重要的是其自主探索、自主归纳、自主学习的能力等也得到了有效的锻炼与发展。开展小组合作引导学生课堂中进行协作学习之余发展学生们化学自主学习能力的可行性得到了充分证明。
4培养学生扎实的学科能力
高中化学自主学习主要在于提高学生的主动探究能力，所以，在高中化学教学中，教师要着力培养学生的自主探究能力，让自主学习成为常态，并取得更好的成效。在高中化学教学中，教师不应该让学生循规蹈矩地被动学习，而应鼓励学生主动发现问题，并通过自主学习探究与讨论解决这些问题，并且要敢于在学习中作出假设，再通过自主学习来验证这些假设，通过细致的观察，科学的实验，培养自己的自主学习能力。而且要让学生做好课前预习，将课堂学习内容熟记于心。在教学过程中，教师要留意学生对化学概念和定理的反应，让学生探究此现象产生的原因，这样学生自主学习的能力就会得到进一步的提升。在实验教学中，教师要充分培养学生的动手能力，在此基础上健全对化学反应的理解。在实验完成之后，教师可以要求学生描述实验中发生的现象，如果出现不同现象，就需要对其原因进行分析。要培养学生的自主学习能力，就要敢于打破常规，对新的教学方法进行探索，所以，培养学生扎实的学习能力对于其自主学习可以起到关键的作用。
结语
总而言之，教师要深入探究高中化学课程教学实际情况，站在素质教育的视角，在构建自主学习模式过程中激活传统化学课堂教学，让每位学生在自主学习过程中深刻感知化学魅力，在探索自然物质规律、解释化学现象、解决化学实际问题过程中提高化学课程学习效果。
参考文献
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［3］朱丽．浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养［J］．人文之友，2019(4):136．