郑钰芳
佛山市顺德区杏联初级中学 528325
摘要：在初中英语的教学中，学生掌握好英语听、说、读、写等方面是英语学习的四项基本要求。在学习英语的过程中，我们不仅要学会听懂英语、会讲英语、写出英语，还要读懂英语。在教学中，我们一直重视对学生们听说读写各方面英语技能的提高训练，鼓励学生们多读多看多做，从平时的点滴之中积累经验，不断地提升自我。在初中阶段，中考作为考察学生初中阶段学业水平的一条标杆，学生当然除了平时的努力学习之外，在英语的考试中，我们还应该要掌握好解题技巧，提高更加正确地答题的能力。本文以2020年广东省初中生毕业考试英语试题题型为例，笔者通过多次观察考生成绩等数据，通过研究学生各大题失分现象，挖掘失分原因，并初步提出提分策略。
关键词：失分原因 提分策略 英语阅读技巧训练 文化背景知识 语言综合运用能力
2020年广东省初中生毕业考试英语试题命题中有六大题型，分别是听力理解、完形填空、阅读理解、短文填空、回答问题和书面表达。其中的四大题型完形填空、阅读理解、短文填空和回答问题有一个共同之处，是考察学生的阅读理解能力，只是侧重点不同。“完形填空”更侧重考察学生对词汇及句型结构的灵活运用；“阅读理解”，顾名思义，更侧重考察学生对篇章的疏通以及理解能力；“短文填空”不仅要求学生对篇章进行疏通以及理解，更要求学生能灵活运用词汇及句型结构和背景知识，是对学生英语表达能力较为综合的考察，因此，是极大部分学生失分较多的题目；“信息归纳”更侧重考察学生对篇章关键信息或者某些细节的搜索以及提取能力。以上四大题目类型，都要求学生要提高英语阅读量，加强阅读训练，再加各类阅读技巧训练。阅读理解，它能够很好地反映了考生对英语整体的掌握能力，因此，要提高学生们的英语阅读理解能力，应注重从整体性体格学生个人的英语素养。
当然，在英语这六大题型中，如果教师们能提出有针对性的提分策略，同时让考生学会使用解题技巧，也能够帮助提高学生的阅读理解能力。笔者把这六大类题型的失分原因进行整合，并粗略地提出了相应的提分策略。
一、学生各大题失分原因
（一）听力题（1-30题）失分原因：
1.学生发音不标准，或者对语音知识掌握不到位
2.学生词汇量太少，或者听不懂某些单词，或者无法准确拼写所听到的单词
3.学生缺乏相应的文化背景知识
4.学生做题不够细心，或者自信心不足
5.学生平时听力训练不足
6.学生看不懂图片内容，或者无法正确匹配单词与图片
7.学生大脑反应速度太慢
8.学生被本题中的干扰信息所误导
（二）语法选择题（31-40题）失分原因：
1.学生对该语法知识点掌握不到位
2.学生做题不够细心
3.学生缺乏相应的文化背景知识
4.学生平时语法训练不足
5.学生读不懂题意
6.学生被本题的干扰信息所误导
7.教师对该语法知识点的讲解不到位，或者没有讲过相关的知识点
8.学生大脑反应速度太慢
（三）完形填空（41-50）阅读理解（51-65）短文填空（66-75）失分原因：
1.学生对单词或者固定搭配或者句型结构的应用能力不足
2.学生猜词意的能力不足
3.学生词汇量不足，导致对文章理解把握不到位
4.学生对文章的细节分析能力不足，或者概括能力不足
5.学生对文章的细节分析能力不足，或者对信息间的配对分析能力不足
6.学生对文章细节或者主题的信息提取能力不足
7.学生对故事情节的推理能力不足
8.学生对文章的分析推理能力不足，或者推算能力不足
9.学生对文章主题把握不到位
10.学生缺乏阅读技巧
（四）回答问题（76-80题）失分原因：
1.学生对文章细节或者主题的信息提取能力不足
2.学生读不懂题意或者对问题的把握不准确
3.学生的句子答案出现语法错误
（五）书面表达（81题）失分原因（根据评分标准）：
1.语言运用能力一般；内容包括了大部分基本信息内容；内容连贯性不够好
2.语言运用能力一般；内容只包括基本信息内容；内容连贯性不够好
3.语言运用能力较差；内容中包括少许信息内容；内容缺乏连贯性
4.语言运用能力很差；内容没有包括所提供的信息内容；内容缺乏连贯性，而且结构松散
二、学生各大题相应的提分策略：
（一）听力题（1-30题）提分策略：
1.加强训练英语语音语调
2.通过学习构词法等方法扩大学生词汇量，同时提高猜词义的能力
4.在平时教学中注重培养学生的文化意识，积累文化背景知识
3.培养学生良好的做题习惯，并增强学生自信心
5.加强听力训练，提高学生听力技巧
6.结合图片教单词，帮助学生更好地记忆单词
7.平时做题注重限时训练，提高答题效率
8.注重培养学生在听力时要疏通所听文段前后的逻辑关系，排除干扰项
（二）语法选择题（31-40题）提分策略：
1.系统复习语法，过关语法知识点
2.培养学生良好的做题习惯，并增强学生自信心
3.在平时教学中注重培养学生的文化意识，积累文化背景知识
4.在平时教学中要渗透语法训练
5.训练学生学会断句，或者采用排除法，或者加强对固定短语搭配的记忆
6.注重培养学生在做题时要疏通题干前后的逻辑关系，排除干扰项
7.教师加强对此语法知识点的讲解，并全面而系统的复习语法知识
8.平时做题注重限时训练，提高答题效率
（三）完形填空（41-50）阅读理解（51-65）短文填空（66-75）提分策略：
1.采用各种办法扩充学生词汇量，注重对词汇短语句型等的熟记与运用
2.在平时教学中教师可有意识地渗透“猜词义”方面的训练（英语单词构词法；根据前后文关系推断词义）
3.通过学习构词法等方法扩大学生词汇量，同时提高猜词义的能力
4.阅读训练时，注重让学生观察文段细节与主题句的联系，并学会概括文段内容
5.阅读训练时，注重让学生观察文段细节与主题句的联系，并关注文段细节信息匹配
6.注重训练提取题干关键词，提取答题点，提取关键信息等的概括能力
7.注重培养学生在阅读时要疏通文段前后的逻辑关系，可多采用思维导图来训练
8.注重培养学生在阅读时要疏通文段前后的逻辑关系，留意文章的逻辑关键词，并可多采用思维导图来训练
9.训练学生通读全文，把握文章大意，查找关键句（关键句通常在文章或文段的开头或结尾）
10.加强对学生的阅读技巧学法指导（跳读法、略读法、精读法）
（四）回答问题（76-80题）提分策略：
1.注重训练提取题干关键词，提取答题点，提取关键信息等的概括能力
2.训练学生通读全文，把握文章大意，查找关键句，搜索定位答案的技巧
3.加强掌握英语六大句型，加强对英语特殊疑问句问答的训练
（五）书面表达（86题）提分策略（根据评分标准）：
1.提高语言运用能力，如语法和句子结构等方面的运用，勤背课文，并加强内容连贯性训练
2.提高语言运用能力，如语法和句子结构等方面的运用，勤背文段，并加强内容连贯性训练
3.提高语言运用能力，尤其注重基础知识的积累，勤背句子，并加强内容连贯性训练
4.提高语言运用能力，尤其注重基础知识的积累，勤备单词短语，并加强内容连贯性训练
另外，针对以上提分策略，对于教师们在实际操作中可以开展的一些具体措施，笔者在此提出自己粗略的看法。以下有些做法是贯穿在笔者的教学当中的，但由于现实的原因，有一些具体措施还未得到很好的实施。
1. “听力部分”提分策略之一，加强训练英语语音语调。
（1）鼓励学生模仿发音，精听并模仿。精听，反复多遍的听同一个句子。这好比学习自己的母语一样。
（2）指导学生听纯正或者正确的发音，还有听自己的发音。这好比学舞蹈一样，在仔细观看教练跳的同时，更要仔细观看自己跳舞的动作，再做出比较。可以经常在周末给学生布置读英语单词或者课文，并让学生录制自己的发音，然后跟英语光盘录音对比，再修正、重录，反复对比、提高。
（3）注意发音时的嘴形、舌位，更要在脑海中形成对正确发音的深刻印象。
（4）让学生意识到能正真纠正自己发音的永远是你自己。利用复读机或者磁带或者MP3等反复地听，它们的发音比大部分老师的发音要地道，当然还是因为它们会无比热忱地不知疲乏地反复地念给学生听。
（5）在老师层面，英语教师要加强自己的英语口语练习，尤其是英语语言语调方面，让学生在课堂上能尽可能多地听到更纯正的原因口语，使学生耳濡目染。
（6）英语语音语调发音是一种习惯，矫正发音的过程实际上是养成一种良好的发音习惯的过程。在养成了正确的发音习惯之后，应做到坚持每天去模仿，去运用，在一直模仿练习和运用的实际中不断提高发音的程度。英语教师和学生要一同重视良好的发音习惯的培养。
（7）在网络学习软件如此发达的年代，鼓励学生利用网络资源帮助自己提高英语语音语调。可推荐学生关注手机微信公众号“TeacherGwen”，其中的“早读”系列专栏对提高英语语音语调方面有很好的价值。或者“英语趣配音”等英语配音软件。
（8）整理学生经常读不准的音。学生对部分基数词的后缀“teen”和“ty”会经常听不准，对时间表达法中“to”和“past”的不同读法有时候会反应不过来。另外，在教学中发现，学生通常对英语发音中的“连读”方面掌握不到位，面对“连读”之处，有时候会听不明白。因此，教师要较系统的注意对学生进行“连读”方面的训练。
2. “四大题型”提分策略之一，提高学生的阅读技巧。有些学生在考试中，一旦看到阅读理解题中的文章内容过多或者生词偏多，就会因为觉得文章复杂而不想挑战。根据这一点，教师要帮助学生克服对阅读的恐惧感、望而却步的心理。
（1）教会学生猜词意。可以利用构词法，或者结合上下文来猜词意。在英语阅读中，学生常常会遇到一些生词，而这些生词有时候并不影响学生对文章的主旨大意的理解，而有些生词往往又会干扰着学生们对答案的选择。此时，如果不能借助工具来查找词意，那么唯有大胆去猜测词意。对生词的处理至关重要，直接关系到阅读速度和对短文大意的理解程度。因此，我们在指导学生阅读技巧时要将猜词意技巧当作一个重点来指导。
猜测词意也是要讲究方法的。根据不同的语境、不同题材的短文内容，可以指导学生不同的猜词意方法。教师可以指导学生根据生词上下文的意思或整句话大意猜测词意；可以指导学生根据语法知识或标点符号来猜测词意；可以根据词汇的从句释疑来猜测词义；可以根据上下文已经呈现出来的事实来猜测词义，还可以根据构词法猜测词意等等。值得强调的是，学生在做阅读时，学生对生词词意的猜测只需要猜出其大概含义，不必强求完美地猜测相应词汇的准确含义，因为这在阅读理解中山没有必要且较难做到的。
（2）灵活运用逻辑方法，体会中心思想。教师在平时教学课堂中，可多采用思维导图等训练方法，训练学生梳理文章脉络，加强对英语篇章的理解能力。
3. “书面表达”提分策略之一，加强学生作文表达内容连贯性训练。为加强内容连贯性，可以在实践中多对学生进行较系统的作文训练：
（1）加强训练代词的用法，鼓励学生多使用代词来代替句前、句后的名词或从句等。
（2）在文章中适当重复出现文章的关键词或句子，突显文章主题。
（3）恰当使用连词，如and, but, or, because, so, so that, though, although, what’s more, besides等等，教师可以整理一些诸如此类的表达句子之间或者段落之间逻辑关系的连词和短语，让学生熟记掌握并且灵活运用到写作当中。
（4）和学生一起看作文范文、观察范文。经常让学生用不同颜色的笔标出范文中表达逻辑关系的连词、好用的句式结构，或者文章段落间的结构，让学生形成对自己来说比较通用的各类作文框架，并尝试用相似的题材进行仿写作文。
（5）因为作文是考察学生对英语语言的综合运用能力，所以仅靠提高作文内容连贯性是远远不够的，还得加强帮助学生扎实基础，并积累作文素材。重要的是，除了英语教材，要鼓励学生多阅读英文材料。
4. 英语词汇量在英语学习中的重要性，从各大题失分原因中可窥见一斑，如何采用各种办法扩充学生词汇量（默写除外）？这个问题，可以说是笔者在英语教学中的困惑和一直在不断摸索的课题。
（1）努力提高学生学习英语的兴趣。兴趣是第一老师。
（2）在笔者所撰写的《巧用图片教单词》论文中，笔者想要表达的观点，第一，教师要重视“新授单词”的课程，让自己的“新授单词”课成为一门系统的课程，而不是简单的老师带读学生跟读的课。第二，让学生通过语境学单词，加深学生对所学单词的印象，而不是对单词机械单一的记忆。
（3）教师在讲课时，学生若遇到生词，教师可以多尝试利用当时的语境或者情景，用简单的英文给学生解释单词的含义，让学生通过听教师对此生词的英文解释，即语言的输入，学会生词的含义。这可以一举三得，即加深学生对旧单词的印象，也给学生提供英语听力训练的机会，并让学生较具体地体会新词的含义。
（4）鼓励学生多接触英文材料，为学生提供尽可能多的接触英语原文材料的资源和机会，帮助学生扩大英语阅读量。
（5）在英语课中多利用思维导图，让学生进行发散思维，通过联想记忆法，扩充英语“词汇量”。鼓励学生使用词汇，提高英语“词汇智”。
（6）鼓励学生多开口读英语，学生在教师或者网络平台的辅助下，经常纠正读音。正确的读音可以帮助学生记忆单词的拼写。
（7）此外，教师多鼓励学生利用网络资源或者学单词软件，激发学生的学习兴趣，积累词汇。
5. 作为英语学科素养中的重要元素，如何帮助学生积累文化背景知识？文化背景知识是一个学生的综合素养之一，这也涉及到学生的知识面。所以，这很大程度也取决于学生阅读面是否广泛、是否关心时事政治等，关键也在于教师是否有在教学中多给学生提供这方面的文化熏陶，这也是笔者建议我们教师们以后更要努力的方向，多阅读勤思考。如果说在这方面一定要想帮助学生、尤其是初三的毕业生在短期内见效，教师或者可以通过鼓励学生广泛阅读、自行积累。或者教师系统地整理一些初中阶段英语测试经常考察的或者初中阶段学生最经常接触到的一些文化常识，让学生熟记了解。比如，国家名、首都名、世界各大著名地点、英美中等国家重要的风俗礼仪等等。
综合上述针对“失分原因”及“提分策略”的分析，笔者希望可以更好地完成初中英语教学工作，教会学生实用的学习方法和技巧。在全球化的趋势下，英语综合运用能力成了我们必备的专业技能，我们必须重视英语综合运用能力的培养与提高。学生的 “广东省初中生毕业考试”水平是体现“初中学生英语语言综合运用能力”中的一小部分，却也是重要环节。然而，帮助学生通过“广东省初中生毕业考试”，也是帮助学生们打开通往获得更高等教育门槛的一个重要渠道。教师仍需要在培养初中生的英语听说读写能力、激发兴趣、促进心智发展等方面不断努力。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 方妮.浅谈初中英语阅读的技巧[J]. 课程教育研究, 2014,（3）.
[3] 史艳桃.浅谈上好初中英语阅读课的方法 [J]. 都市家教月刊，2011（11）.