陈超
河北省张家口市张北县北辰路实验小学 076450
摘要:现如今，随着社会的不断进步与发展，英语的学习以及运用范围越来越普遍。学习英语要从小抓起，但是就现状而言，英语课堂教学效率并不是很高，而且教学的形式以及方式方法都存在各种各样的滞后现象。课堂教学是学生获取知识的基本途径，课堂教学的有效性，直接影响到教师教学的质量，以及学生的个性发展，因此采取多种方法策略提高有效性，有着非常重要的意义。以下就这个问题进行简单的探索和研究。
关键词:小学英语；课堂教学；策略
引言:课堂教学是学校教学的基本形式，在新课标的背景下，提高课堂教学的有效性不只是深化教学改革的基本任务，同时也是教学改革取得重要成果的保证。简而言之，教学有效性，就是要运用尽量少的时间和精力，较小的投入，获得较大的产出，形成最优产出比，让学生体验最好的学习效果，让整个学习的过程更加科学，高效，使得教师、学生、学校三者都能得到最优发展。
一、创设情境，激发学习兴趣
针对小学生而言，语言环境的创造能够让学生快速融入到情境中去，这对于英语的学习以及运用有着意想不到的效果。英语作为一门外语，在日常生活中缺乏学习情境和实践基础，使得学生在学习时无法深入，单纯的课堂学习很容易使学习变得枯燥，困难，因此教师在日常的教学工作中，可以通过在教室走廊墙壁等处粘贴英语名言短句、黑板报板书“英语小课堂”、学生英语作品展等形式创造学习环境，引起学生学习英语的兴趣，自发学习并运用英语。
比如在教学Unit 3 At the zoo这一课时，可以提前准备动物园里的动物图片，以及相对应的英文单词卡片，在课堂上首先放一段动物园视频，小学生对于动物园都是有很大的兴趣，视频的播放容易将他们先带入到情境中去，在接下来的教学中，可以将动物图片以及单词卡片一一对应教学生进行单词的认读，经过学习后通过做游戏的方式，和学生进行互动，让学生们能够正确将动物和单词对应正确，从而达到本课时的学习目标。同时这样的教学方式课堂气氛比较活跃，寓教于乐，学生们才会对课堂学习的知识印象深刻，反复记忆。
二、鼓励积极参与，促进有效学习
学习语言不能单纯的依靠死记硬背，光靠书本上的知识作用是很小的，语言的学习是需要长期的锻炼和实践。学生如果能够在课堂上投入到学习中去，并且进行大量和反复的实践，这里的实践是指听说读写互相结合，只有这样才能从被动学习转化为主动学习的积极情绪。
但是由于课堂上学生众多，且每个学生由于智力、语言天赋的差异，以及性格方面的多样性，这导致学生们在课堂上的表现也不尽相同，一些学生在课上会比较活泼积极，经常主动发言互动；有的学生则可能相对内向，不愿主动表现，教师也很难掌握这部分学生对于所学知识的学习情况。在这种情况下，教师需要做到充分调动每个学生的积极性，观察课堂，在备课时能够分层次的设计教学要求和目标，让每个学生都能有表现的机会，做到课堂中没有“闲人"，没有“旁观者”。
在课堂上，对于表现积极的同学，要不吝惜夸奖和称赞，那么对于不主动表现的同学，也要利用机会让他们感受到被肯定被认可，例如在学习Unit 2 My family这一课时，可以找几名学生分角色扮演朗读课文内容，朗读结束后再给予表扬和具体指导，这样一方面让这部分不敢表现的学生尝到被表扬的甜头，从而克服自卑，另外也能让他们在成功中激发学习英语的兴趣，从而提高学习自主性，真正把课堂变为学生的主场，人人参与，人人有所得。
三、合作学习，共同进步
新课标理念提倡自主、合作、探究性学习。在英语课堂上，教材里很多知识内容都是对话形式，为了让每个学生都有机会开口对话，可以先和英语基础较好的学生进行示范，然后将班里同学划分小组，让大家按照小组形式展开对话演练。这样就能将原本的单向式授课转为团队实践。以小组为单位让学生们之间进行实际练习，一方面可以减轻教师压力，课堂上可能没办法将学生全部兼顾，另一方面也能有效提高课堂教学的效率。
举例来说，分组其实很简单，可以让前后左右座的同学根据教材内容组成小组，这样也方便学生进行沟通和练习。也可以根据学生层次进行分组教学，尽量做到小组内的各位同学可以取长补短，相互搭配。现在课堂上学生数量也比较多，身为老师，教学的能力和精力也是有限的，没法全盘兼顾，这时候分组教学，班级里英语基础较好的学生就可以成为老师的好帮手，小助手，在组内进行沟通练习时不仅可以起到带头的示范作用，另外也能帮助老师及时发现学生存在的问题，及时纠正和指导，形成合作学习，共同进步的局面。
结束语：
总而言之，语言的学习是一个长期性，需要反复实践的过程，不能一蹴而就，也需要环境的引导和支持，但是对于我们教师本身而言，要尽最大努力提升教学的质量，提高课堂的教学效果，成为真正对学生有价值的老师。课堂有效性，不仅是一种理念，也是我们身为教师的职业追求，在今后的工作中要不断探索研究，努力提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]施海燕.提升小学英语课堂教学有效性的途径[J].山西教育(教学),2020(09):45-46.
[2]杨冯晓.提高小学英语课堂有效教学的策略[J].小学生(下旬刊),2020(09):28.