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利用思维导图，点亮高中英语写作教学

发表时间：2021/1/28 来源：《中小学教育》2021年1月2期作者：汪亮

[导读] 在高中英语教学中，写作是一项重要的教学内容，也是一项学生必须掌握的技能，因此英语写作在高中英语教学中占据举足轻重的地位。但英语写作一直以来都是高中学生英语学习的难点。本文旨在对利用思维导图，点亮高中英语写作教学进行分析。

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【摘要】在高中英语教学中，写作是一项重要的教学内容，也是一项学生必须掌握的技能，因此英语写作在高中英语教学中占据举足轻重的地位。但英语写作一直以来都是高中学生英语学习的难点。本文旨在对利用思维导图，点亮高中英语写作教学进行分析。
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）01-166-01

        在高中英语的教学内容中，写作表达是其中重要的独立板块，因此写作能力在很大程度上影响了学生的整体英语成绩，故教师也都会注重对学生进行此方面的针对性训练。写作表达之所以如此重要，是因为写作本身能够从侧面集中反映出学生在词汇量、语法表达、复杂句子运用等方面的能力。探索新式写作教学方法，是教师们一直在努力做的事情，而思维导图这样新型的思维工具为老师在写作表达教学难点方面提供了一定的解决方案。
        一、思维导图的概念
        所谓的思维导图，是从一个主题、一个观念出发，通过思维分支的形式，在主题的基础上引中出多个关键词。针对思维分支的过程，可以通过不同线条、不同代码、不同字体进行标识，切实地将图形和文字紧密结合，真正地实现思维可视化。大脑的潜能是无限的，放射性思维是大脑思考方向、大脑思路直观的体现。人的记忆是有限的，短时间内记忆大量的单词对于高中生来说是有难度的，因此采取科学有效词汇教学方法是十分有必要的。思维导图强调运用直观的方式，引导学生发现单词之前的联系，启发学生善于思考，以此来达到巩固掌握词汇的效果。
        二、思维导图在高中英语写作教学中的应用策略
        （一）应用思维导图梳理所需知识
        在实际写作过程中，很多同学都会抓耳挠腮苦思自身所学能够应用到作文中的词汇与句式，这一个过程就是学生初步准备的阶段，在很大程度上决定着作文质量与水平。但是，教师会发现很多学生明明知道一些英语词汇与句式，在实际写作中并不知道如何应用，这是由于在写作过程中，学生过于专注英语作文题目中的核心词汇，而无法联想其他英语词汇与句式。为此，在实际英语写作教学中，教师可以应用思维导图帮助学生树立所学英语知识，以英语题目为核心，发散思维联想所需词汇与句式，从而奠定良好的词汇基础。
        （二）应用思维导图设计英文的写作
        写作并不是一个单独的练习项目，他需要学生掌握一定的单词量和语法知识候才能写出作文。所以老师在授课的时候，要让学生将单词记清楚、要多熟读一些课文，还要多做一些阅读理解，学生只有储备了足够的知识才能更好的利用思维导图，思维导图才能发挥更大的作用。学生可能会在初中或小学也学习了一些英语知识，但是平常我们说话都是用中文来交流，学生没有一个语言环境，所以写作可能会有一定的困难。所以在平常要多记忆一些单词，要经常复习，在此基础上可以利用思维导图来进行构思，从而在写作文时就会变得有条理性，老师在批改的时候可以更快的理解。

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        （三）应用思维导图，帮助学生加深理解和记忆
        在每次开展英语写作时，学生都要有意识的制定一个合理的英语写作思维导图，养成制定写作思维导图的习惯。在学生大致了解英语写作内容后，教师还要针对写作中的重点、细节、难点知识做详细的讲解，制定出思维导图，这样能给学生形成好的借鉴，让学生对自己的思维导图加以补充，这样更容易让学生理解和学习英语写作要求和内容，提升学生学习英语写作能力。此外，通过思维导图的利用，还能让学生更细致、全面的了解具体的英语写作内容。众所周知，在英语教学中，词汇和句子是重要的内容，同样的，在英语写作中，词汇和句子是写作中的要点，可以将学到的词汇、句子应用在写作中，有利于提高学生的英语写作能力和效果。除此之外，学生还要有意识的制定思维导图，并且将每单元学习到的能够应用在写作中的内容填充在思维导图中，形成完整的写作内容体系，这样可以方便学生写作。
        （四）应用思维导图积累素材，有效提升写作能力
        就现如今高中阶段学生学习效率较差的问题来说，造成这一问题的主要根源就是因为教师所编制的教学方案具有一定的局限性，除了教材设置了同步练习之外，教师的教学内容都集中在教材内容中，这样就导致了学生在进行英语写作的过程中，往往会表现出词汇量的不足的问题。针对上述问题要想加以切实的解决，那么就需要教师不断的扩展自身的知识面，结合教学内容以及学生各方面实际情况来对教学方案加以完善和优化，从而促使学生能够不断的累积写作素材。将思维导图切实的运用到英语写作教学之中，在促进学生英语素材的累积方面是具有非常重要的影响的。其次，就素材积累效率来说，教师务必要利用有效的方式方法来培养学生课外阅读绘制思维导图的习惯，促使学生能够在自行阅读之后可以结合文章内容来绘制导图，最终通过对重点素材的摘取来完成词汇的积累。
        三、应用思维导图进行写作需要注意的问题
        在写作教学的实践中发现学生们基本上能够使用老师教授的思维导图的写作方法，并且可以紧密联系学过的词汇和表达，并运用到作文中。更值得关注的是。他们能够做到把整合的信息通过逻辑的关系运用思维导图形成一条合理的信息链，构成一个合理的写作框架，给文章布局做好了充分的准备。但也有些同学提到希望老师能够多介绍一些有关思维导图的实际案例，具体展示一下制作的过程。这就要求教师要注重对学生绘制思维导图的培训，尤其要让学生熟悉思维导图的制作原则和常见模型。同时，教师应更加注重学生的主体地位。学生在绘制完思维导图之后，教师应留出时间要求学生对每次的写作进行归纳，认真反思思维导图模型制作整体情况和写作过程中存在的不足。
        结语
        综上所述，随着教育的不断改革和发展，教学模式也逐渐多样化，教师需要在对思维导图有深入了解的基础上进一步将其融合到教学中，在实践中逐渐完善自己的教学方案，熟练地应用思维导图，这样就可以使学生对知识有更直观和形象的了解，学生才能排除对英语学习的恐惧，这样，更容易发散学生的思维，从而有效地提高他们的写作质量。
参考文献
[1]张宏祥.理解•批判•创新：高中英语思维型阅读的新审视[J].天津师范大学学报(基础教育版),2021,22(01):48-50.
[2]聂媛.高中英语读后续写主题探索[J].湖南教育(D版),2020(11):34-35.