王爱刚
山东省博兴县乔庄镇东崔完全小学 256503
摘要：英语作为多元化的学科，是人们彼此交流的第二种语言，具有一定的学习难度，导致学生的兴趣逐渐降低，无法进一步提高学生在小学英语课堂的积极性。为此，教师应认识学生的学习情况，引导学生自主学习，从而提升课堂的教学质量。
关键词：小学英语；学习积极性；教学策略
前言：
在小学课堂中，师生之间的有效互动可增强教学效率，提升学生的学习效果。但因为学生对英语内容的不理解，无法与教师形成良好的互动，继而无法调动学生的积极性。因此，教师可从以下的教学策略中入手，逐步提升学生的英语素养。
一、打造良好的氛围，升华师生关系
优良的学习氛围可促进学生对英语知识的学习效率，培养学生的学习习惯。所以，教师应为 学生的英语课堂打造优良的学习环境。并且还要采取民主的教学理念，与学生积极地交流，帮助学生解决抽象英语问题，平等地看待每一位学生。同时，教师要认识到自身在课堂中的地位，发挥领导人的作用，不断缩小学生彼此间的差异，增强学生的学习效率，让学生感受到教师的关爱，以此升华师生关系，缩小学生与英语课本的距离，积极引导学生全身心地投入到英语学习中。
二、培养学生的问题意识
在小学英语课堂中，问题的形式可调动学生的积极性，及时掌握学生的学习情况。所以，教师要注重对学生问题意识的培养，明确问题意识的含义与内容，鼓励学生大胆提问，养成学生敢想、敢说的习惯。而后教师还要注意问题的连贯性，以激发学生的学习兴趣为主，采取难度适宜的问题引导学生思考。而且在学生发言期间，教师不得随意打断学生的言论，给予学生尊重，以此增强学生对问题的探究精神。
比如在学习《Keeping Healthy》时，教师应采取英语问题的形式提升学生的口语表达能力，以此不断加强学生对英语知识的学习能力。首先，教师可带领学生进行热身运动，与学生探讨如下的问题“If we want to keep healthy, what should we do ”以此活跃课堂气氛，铺垫接下来的学习内容。其次，教师要带领学生巩固词语，利用思维导图拓展学生的单词含量，增强学生的记忆力，加强学生对身体健康相关词汇的运用。像是toothache的单词，教师可询问学生“What does this word mean ？”这时学生就会说牙痛，然后教师可继续“What's the word for pain in other areas of the body？ ”从而丰富学生的词汇内容，或是学生对单词的发音有问题时，教师可帮助学生拆分单词内容，然后依据刚才的讲解，提升学生对英语内容的学习兴趣，不断引导学生进一步掌握What’s wrong with you？ 的问题询问及回答方式，促进学生对健康问题的英语运用。
三、建立有效的评价机制
为调动学生在英语课堂的积极性，教师不仅要采用问题意识、学习环境的方法，还要采取健全的评价机制，激活英语课堂。
为此，教师要认识到学生之间不同的学习情况，针对实际问题表扬或批评学生，深入引领学生向着学习目标前进。并且，教师应注重学生的学习过程，采取全方位的评价内容，让学生认识到自己的问题，逐渐形成学生的自我反思行为，使学生以积极阳光的心态去有效学习英语。
比如在学习《Special days》时，教师应根据学生的实际情况不断采取全面的教学评价，让学生对英语知识逐渐克服，继而促进学生的学习信心。首先，教师要引导学生具体说一下中国的节日“Class, do you know what Chinese festivals are？ ”这时学生就会说国庆节、端午节等知识内容，教师要引导学生利用英语回答问题，继而加强学生的口语表达。其次，可让学生准备在讲台上介绍节日的由来，并依据学生的综合情况，激发学生的信心。例如“The origin of the Dragon Boat Festival is because people to commemorate Qu Yuan created, Qu Yuan at the end of the country was determined to commit suicide in the river, the local villagers to commemorate Qu Yuan's patriotic feeling, the spontaneous organization of zongzi activities, which formed the current Dragon Boat Festival custom”以学生对屈原的认识，教师就要重点表扬，以此增强学生的学习兴趣。
四、利用现代信息技术
伴随着新时代的到来，信息技术的出现教育事业增添了色彩。因此，教师可在小学英语课堂中运用信息技术，帮助学生快速理解英语单词等内容，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。同时，教师要根据所讲的内容制作相应的课件，利用教育设备节约教学时间，积极促进学生对抽象化内容的认识，调动学生的积极性，增强学生的英语能力，打破传统的固定模式，突破学生的英语思维。
比如在学习《Shopping day》时，教师可借助班级的信息技术加强学生对How much 的理解与运用，并采用课件的形式引导学生进一步掌握价值的回答表达。首先，教师要在课件中带领学生学习数字的表达，像是eleven、twelve等，引领学生逐步掌握各项数字的表达内容。其次，在班级开展的商品买卖的环节，让学生两两一组，进行设计，发挥学生的创新思维。并在学生设计完毕后，请学生在讲台上进行表演，联合其余学生共同纠正错误。像是“How much is this pencil？ ”“This pencil is 2 yuan”“Can you make it cheaper”“Minimum 1 yuan”的对话，教师就可说明其中存在的错误，继而促进学生的英语能力。
结束语：
总而言之，学生是英语课堂的主人，学生的积极性是决定教学质量关键所在。为此，教师应改变以往课堂氛围，打造轻松愉悦的学习环境，不要过多地对学生施加压力。并且教师还应在课堂内有意识地培养学生对问题的回答，借助信息技术促进学生的英语实践能力，从而提高学生的主观学习意识，发挥英语课堂的作用，不断提升学生的英语素质。
参考文献：
[1]刘芳.如何提高小学英语教学效率[J].西部素质教育,2017,(24).254.
[2]张艳芳.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2019,(11).215.