金志刚
浙江省杭州市萧山区第八高级中学，311241
【摘要】2020年因为疫情的影响，学校课堂教育受到了很严重的影响，国家教育部门实行了“停课不停学”的教育措施，虽然学生不能到学校进行学习，但是学生的教育不能落下，网络平台为疫情期间的教育提供了途径。本文主要探讨在网络平台的技术支持上如何有效的开展高中数学教学，提高网络教学的效率。
【关键词】网络平台；高中数学；高效；网络教学
构建高效的教学课堂是每一个教师的责任，即使是在网络教学中，教师也要重视教学的质量和效率，为学生们营造一个良好的学习环境，提高学生的学习成效。因为疫情的影响，学校课堂教育没办法进行，但是网络平台为学生的教学提供了途径，对于教师而言，这是一个巨大的挑战，但是高中阶段对于学生而言是非常重要的一个时期，教师必须重视学生的学习。数学是高考中的重点科目之一，占了很大的分值，在现在的社会背景下，高中数学教师要充分考虑到学生的实际，以网络平台为基础，开展高中数学高效网络教学。
一、网络教学的特点
（一）网络教学具有自主性
在网络平台的基础上开展高中数学教学，能够为学生提供一些在传统课堂上所没有的学习资源，呈现出来的形式更加多样化，这就给学生提供了更多了可选择的空间，为学生进行自主学习提供了良好的机会。在网络环境下，学生可以根据自己的学习情况和学习能力，在网络上搜寻适合自己的学习资源，然后合理的安排自己的学习计划，能够有效的提高学生的学习自主性[1]。
（二）网络教学具有交互性
在网络教学中，教师也能够与学生进行互动，及时的进行交流，了解学生的学习情况，根据学生的实际需求来调整教学模式、教学内容，使教学能够更加符合学生的学习需求，提高教学效率。
二、以网络平台开展高中数学网络教学的基础
（一）微课教学
对于网络教学，其实对于很多学生而言并不陌生，最常见的网络教学方式就是“微课”，所谓的“微课”，就是教师采用视频录制的方式将一些教学的重难点录制下来，每个视频约为10分钟，学生能够根据自己的学习情况选择自己需求的“微课”进行观看，起到复习或预习的作用，是学习中的一个有效的辅助学习工具。“微课”是网络教学的一种方式，相当于一本“百科全书”，遇到自己不懂的问题的时候可以去搜索相关“微课”视频来观看，弥补自己的漏洞。因此，“微课”教学为高中数学教师开展系统的网络教学奠定了基础。
（二）网络平台在线教育
此外，在网络平台上，其实有很多在线教育，但是对于学校教师而言，网络教学是一种比较陌生的教学方式，而且网络教学和教室教学具有很大的差别，对于教师而言，网络教学是一个很大的挑战，如何能够在网络教学中实现高效教学，也是现在的社会形势发展下的一个重点。面对这样的情况，教师可以参与到网络平台的教育中，去观察和学习其他教师在网络上是怎样开展教学的，然后学习其中的教学技巧，再融合自身的教学特色，合二为一，努力做好网络教学，为学生营造良好的学习环境[2]。
三、以网络平台开展高中数学网络教学的策略
（一）高中数学网络教学的教学设计
网络教学是一种新的教学方式，与传统的教室授课相比有着一些差别，例如，教师在网络教学中，不能够像在教室上课那样，能够很清楚的看到班上的学生在学习过程中的状态，可以通过观察学生的表情来大致判断学生对相关知识点的掌握情况，进而去补充和完善教学，但是在网络教学中，教师很难做到这一点，只能通过学生的反馈来了解学生对相关知识点的掌握情况。
又如，教师在教室授课中能够观察到学生是否在认真听课，但是在网络教学中，教师不能够看到屏幕背后的学生正在做什么，是否在认真听课，这对课堂教学效率会有很大的影响。因此，高中数学教师在开展网络教学之前，要做好教学设计工作。教师在进行教学设计时，就要充分考虑到以网络平台为基础开展高中数学网络教学可能会遇到的问题，例如对于学生在网络上课时会出现走神的情况，教师应当转变自身的教学模式，采用比较灵活、有趣的教学方法，吸引学生的注意力，或是设计一些与教学内容相关的问题，以此来调动学生的学习积极性，同时还能够增强与学生之间的互动，以此来了解学生对相关知识点的掌握情况，以便于能够及时的调整教学方式和教学进度，使学生在课堂上都能够有所获，而不是为了应付[3]。
（二）高中数学网络教学的课堂教学
网络教学对于大多数教师而言是一种全新的教学模式，其中如何能够吸引学生的注意力，开展高效教学是每一个教师的首要任务。就高中数学网络教学而言，主要可以通过以下几种方式开展：
（1）借助信息技术--以高中数学必修二空间几何体为例
空间几何体的学习是比较抽象的一个学习内容，如果学生的空间想象能力不强，对学习起来就非常困难，会影响到今后学习立体几何中的各种计算和验证。当学生听不懂时就很容易走神，特别是在网络教学中，学生可能会因为听不懂而去做别的事情，实际上并没有在听课。网络教学不同于教室授课，教师可以拿着立体图形跟学生们面对面的进行讲解，帮助学生更直观的去了解空间几何体，因此，教师可以利用多媒体技术，制作一些动图，通过动画展示的形式来让学生直观的看到空间几何体的各个面的结构，以此能够直观的了解空间几何体的特征，培养学生的空间想象能力。
（2）增强与学生之间的互动--以高中数学选修一导数为例
导数是高中数学中的一个重点也是难点，在高考中，导数是一个必考点，涉及的范围也很广，教师们非常重视这个内容的教学。但是在网络教学中，教师不能够通过观察学生的表情和状态来判断学生的学习情况，因此只能够通过提问的方式来进行检验。基本初等函数的导数公式是学生必背的一个知识点，但是学生仅是会背还不够，还要学生懂得如何去运用这些公式，因此教师可以可以设计一些相关的题目，邀请学生回答问题，以便于及时的调整教学内容和教学进度，不能让学生因为教学形式的改变而影响了学习。
（3）提高课堂的趣味性—以高中数学必修四三角函数为例
处于高中阶段的学生对网络游戏比较感兴趣，甚至对有的学生而言游戏的魅力远远大于学习数学的魅力。因此，高中数学教师在开展网络教学的过程中，可以结合高中阶段的学生的性格特点，在教学中融入一些游戏体验，模拟网络游戏中的晋级机制和等级奖级，例如积累经验、积分、金币等措施，以此来提高学生的学习积极性，使学生能够主动参与到网络教学中。
（三）高中数学网络教学的课后练习
课后练习是检验学生学习效果的重要手段，即使是在网络教学中，教师也要重视课后练习，此时，教师可以借助信息技术手段，采用线上布置作业，学生线上答题，然后自动对答题情况进行汇总和分析，一方面学生能够及时的看到自己的错误，另一方面能够有效的提高教师批改作业的效率，使教师能够有更多的时间去提高教学质量和教学效率。
四、结束语
综上所述，以网络平台为基础开展高中数学网络教学是当下一种有效的教学方式，能够保证学生的学习进度和学习质量，但是网络教学与线下教学有着一些区别，这就意味着教师的教学方式要发生一定的变化，才能够更好的适应学生的需求，为学生提供适宜的学习环境。
【参考文献】
【1】王云,李国荣.基于网络教学平台的翻转课堂应用研究——以高中数学课程为例[J].中国教育信息化,2018,000(012):P.46-49.
【2】段瑞霞.基于网络平台对普通高中数学自主学习方式探究[J].新课程:下,2018(7).
【3】韩芳."互联网+教育"背景下中学数学教学有效性的思考[J].宁夏教育,2018.