王莉盼
驻马店市第二十五小学 河南省驻马店市 463000
摘要：素质教育的普及，使得当前中小学的教学活动越来越重视学生思维能力的培养，尤其是数学学科的教学，锻炼学生的数学学习能力，培养学生的数学学习思维，成为教师需要解决的首要问题。本文立足于小学阶段的数学思维能力培养，讨论了数学课堂中有效培养学生思维能力的具体方法。
关键词：小学数学；素质教育；思维能力
在小学数学课堂教学中，教师不仅承担着向学生传授知识，讲解学习方法的责任，还需要科学、有序地培养学生的数学思维能力。针对小学阶段的数学教学来说，系统化的教学强调学生的逻辑思维，以及思维的灵活性和创造性。学生的思维能力、学习方法，都有较强的可塑性，教师可灵活采取多样化的教学手段，利用能够提高学生学习兴趣的方式，锻炼学生的数学学习能力。
一、培养学生的抽象思维能力
抽象思维能力又称为抽象概括能力，是学生学习数学、了解数学现象的基础，其主张剥开事物的表象，观察事物的本质。小学阶段培养学生的抽象概括能力非常重要，其不仅关系到学生能否在大段材料中找出具体的概念和有价值的内容，还关系着学生能否深刻理解教材中出现的公式定理，并合理的应用。因此，教师在教学中，需要采取有效的措施，培养学生的抽象思维能力。
以常见的一斤铁和一斤棉花的重量为例，从本质上来说，二者的重量是相等的。但如果学生的抽象思维较欠缺，就容易被物体的表面形态所迷惑，认为棉花的重量要比铁的重量更重，导致学生主观出现判断错误。在教学过程中，教师首先要培养学生对于所学知识的概括能力，促进学生养成概括的习惯，如在复习课上，教师可引导学生用自己的话将所学内容阐述出来，并尽量以简洁的语言找准复习课的主要内容。学生进行概括性发言，有助于学生提出自身的意见和观点，从实际出发概括所学内容，从而让学生在抽丝剥茧中找到事物的本质，有助于培养学生的抽象思维能力。
二、培养学生的判断思维能力
作为小学数学思维能力的重要组成部分，判断思维能力是学生对题目和问题进行分析而后进行选择的主要能力，良好的判断能力有助于学生更好的应用所学知识去解决问题。而由于学生知识面较窄，在逻辑思维上可能存在一定的局限性，有时不能精准的做出正确的判断，这时，有的学生就会选择猜测答案，导致学生的判断思维能力发展受限。
以选择题目为例，学生要根据自己对基础知识的掌握情况，选择题目中的正确答案。根据选择题目的解题技巧，学生既可以根据数学问题将解题思路、解题过程和计算步骤完整的呈现出来，还可以根据阅读题目内容直接排除错误答案，提高判断的准确率。培养学生判断能力的重要基础，是学生对基础知识的掌握情况。因此，教师需要夯实学生的数学学习基础，在此基础上引导学生将所学内容用于问题的分析和判断中，增强学生的判断思维能力，引导学生在巩固知识的基础上找到最佳的解决问题的方法。
三、培养学生的逻辑推理能力
逻辑推理能力是数学学习者都应当具备的思维能力，其对于思维的灵活性、敏捷性与创造性都具有重要影响。在学生学习数学的过程中，无论是学习基础知识还是将知识用于问题的解决中，都离不开数学推理过程。在具体的教学过程中，教师需要合理教学，引导学生学习基础知识，利用逻辑推理能力进行实验和推理，从而有依据的分析数学问题，促进学生做到举一反三。
比如，甲乙丙丁4名同学都参加了学校的50米短跑比赛，这4名同学作为同一组学生，在不同的跑道上参与比赛，甲乙丙丁分别对应1234号跑道，然后获得了该组的前4名。其中，甲同学说道：“丙同学比我先到达终点。”第3名的同学说道：“甲同学不是第4名。”而另一位同学说道：“我们的跑道号码与我们所得的名次都不相同。”通过推理，说出这4名同学各自的名次。教师可组织学生抓住其中的已知内容进行逐步推导，首先从第3名同学的话中可以得知，甲同学既不是第3名同学本身，也不是第4名，那么甲同学可能得名次只有第1名和第2名。而甲同学的发言为“丙同学比我先到达终点”，这说明，甲同学只能是第2名，而丙同学则为第1名。还有一名同学说，跑道号码与名词不相同。可以知道，丁同学不是第四名，而是第三名，获得第四名的同学是乙。只有紧紧抓住题目中给出的信息点进行推理，才能够逐步得出准确的信息，同时还要让学生养成正确的验算习惯，即根据整体的逻辑再往回推，如果能够顺利推导出来，则证明学生的计算过程和推理过程是正确的。
总之，在素质教育不断推广的背景下，小学数学教学重视学生数学思维能力的培养在所难免，教师在认识到培养学生数学思维能力重要性的基础上，还要从不同的数学思维能力入手，通过有效的教学策略，科学培养学生的数学思维能力，促进学生的抽象思维能力、判断思维能力、逻辑推理能力等都能够得到提升。
参考文献：
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[2]孔德智. 优化教学过程 培养思维能力 提高小学数学教学质量[J].科技创新导报,2014,11(13):158.