关于促进小学英语新课程的理念教学漫谈--中国期刊网

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关于促进小学英语新课程的理念教学漫谈

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：谢娜

[导读] 随着经济的日益发展和文化教育水平的不断提升，现如今整个世界的格局都在向国际化的目标迈进，每个国家都有大量的外国常住居民或流动人口。因此，各个国家在经贸往来、文化传播、外交事业中都把英语作为官方用语之一，旨在加强本国与国际的交流和接轨能力，促进本国的发展和进步。所以，不论是出于自身交流的目的还是为了国家层面上的互动，英语都承载着全球的交流和来往的重担，因此英语必须成为普及全民的一门语言。

永济市虞乡中心校清华小学谢娜 044000

摘要：随着经济的日益发展和文化教育水平的不断提升，现如今整个世界的格局都在向国际化的目标迈进，每个国家都有大量的外国常住居民或流动人口。因此，各个国家在经贸往来、文化传播、外交事业中都把英语作为官方用语之一，旨在加强本国与国际的交流和接轨能力，促进本国的发展和进步。所以，不论是出于自身交流的目的还是为了国家层面上的互动，英语都承载着全球的交流和来往的重担因此英语必须成为普及全民的一门语言。不可否认的是，对于亚洲国家来说，学习英语存在着一定的难度，也正是基于此，学生在小学阶段就必须打好英语基础，并针对时代的变革进行新课程的理念和教学改革。本文将对促进小学英语新课程的理念教学进行探讨，希望能为教育事业的发展做出贡献。
关键词：小学英语；新课程；理念教学
        英语是一门全球通用性的语言，其用法灵活，形式变化复杂，在“听”“说”“读”“写”等方面均有不同的要求。我国对于小学英语的发展起步较早，各教育阶段也紧密衔接，为了满足新时代下对于学生英语能力所提出的要求，教师要不断对教学过程进行改革，创新课堂活动，提高小学英语的教学水平。
        一、小学英语课堂的发展现状
        随着时代的不断发展，越来越多的小学生选择把英语作为自己的兴趣和爱好来开展学习任务。这不仅是因为小学英语课业压力较轻的原因，还与英语本身所具有的特点有关。教师在小学英语的教学活动中，也时常能感受到学生对于学习外语的好奇与渴望，更有不少学校本身就有来自其他国家的外教，在日常的交流和学习中，感受英语的魅力。不止如此，许多学生家长选择购买线上口语课堂，通过网络视频与外教进行即时通信和交流来提高孩子的口语能力，这也大大丰富了孩子们的视野，提高了他们的格局和眼界[1]。但是，不可否认的是，在一些农村地区，由于师资力量薄弱，网络条件差等原因，孩子们几乎从九岁左右才开始接触英语，难以奠定良好的英语基础，只是把英语当作“小升初”的必修课来学习和复习，因此，促进小学英语的课堂改革势在必行，也迫在眉睫。
        二、促进小学英语新课程的理念教学的策略
        （一）夯实小学生在英语课堂中的基础知识
        1、加强“听说读写”的基本能力
        小学阶段是英语教学的起点和基础，在这个阶段学生普遍对英语具有较高的兴趣和好奇心，因此，教师要抓住学生的求知欲，牢牢把握基础知识的要点进行课堂设计和讲述。

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在“听力”方面，教师可以通过制作直观性较强的动画幻灯片，利用卡通人物的形象设计单词或句子的发音，让孩子们进行模仿或复述，在不断的重复中加强学生对知识点的记忆，同时，加深孩子们对词汇和句子的听力能力。其次，在“朗读”方面，教师可以通过改编或创作新的剧本，让学生自主分配台词任务，通过小组成果展演来加强英语的认读能力[2]。在此过程中，不仅能提高学生的学习能力，还能营造合作共赢的班级氛围。然后，在“写作”方面，小学英语教师要加强其简单句的练习，比如：“Listen to me carefully.”“Write down these words.”“My family lives in China.”等句子，具有一定的实用性，可以与学生生活紧密连接。
        2、加强薄弱知识点的训练
        对于大多数学生来说，“听力”和“口语”是薄弱的知识点。因此，教师要有针对性的对学生进行专项的训练。比如，对一些易混淆的词汇发音进行集中性的拼读练习，“buy和bye”，教师要从音标和中文意思上进行双重强调，在日常的作业布置和诊断性测试时，也要着重对读音的考察。在课后的练习中，可以安排学生对常用但易混淆的单词进行总结和归纳，通过整理和不断的重复所学知识可以加强他们对所学内容的理解和巩固。
        （二）提高课堂创新能力，加强核心素养的培养
        创新课堂是贯彻落实素质教育的中心环节和重要任务，发挥学生的主体能动性，提高小学英语课堂的创新能力是加强核心素养培养的关键一步，教师在英语教学中要敢于创新，大胆改革，对教学中出现的问题和矛盾及时进行记录和总结，通过案例的归纳和反思，摸索出属于自己的教学模式和风格[3]。比如：在音标的教学过程中，教师可以给每个音标配一个单词和一个例句，当读到相应的音标时，让学生写出音标＋词汇＋例句，通过系统而简洁的任务安排让学生学会理解和运用。
        结语：
        在当今社会不断发展的过程中，小学英语的课堂教学模式也需要不断的提高和更新，增强教师与时俱进的能力以及培养学生自主探索英语学科知识的习惯是整个教育环节的重中之重，因此，相关教育部门要逐步提高和完善教育资源的分配和均衡，做到“教师主导”和“学生主体”，充分利用小学生的探索欲和求知欲，发掘他们的特长，既关注学习能力又关心教学中产生的实际问题，做到教学理念的创新和突破。
参考文献：
[1]张莉.社会认知视域下小学英语教师核心素养一体化培养探索[J].外语界,2017,06:79-86.
[2]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理,2018,18:88-91.
[3]邓青霞,郑桃云,陈凯君.对小学英语绘本教学中教师提问行为的观察与思考——基于小学英语绘本观摩课的分析[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2020,4001:141-145.