杨秀英
(新疆喀什地区实验中学 新疆喀什地区 844000)
摘 要：众所周知，课堂是师生、生生之间交流、互动的主要场所。对此，在具体的初中化学教学中，教师需要以课堂特点为前提，巧妙地运用互动式教学方法，加强师生、生生之间的互动，促使学生在互动过程中吸收和消化课堂所学的内容，为整体学习实效的提升创造良好条件。基于此，以下就将初中化学教学作为载体，首先分析互动式教学的运用作用，随后就互动式教学的运用策略展开探究，希望提供参考。
关键词：互动式教学；初中化学；课堂教学
在以往的初中化学课堂教学中，存在着一个极其普遍的现象，即一些教师占据了课堂教学的主体地位，长期对学生进行填鸭式教学，很少与学生之间进行交流、互动，使得整体教学的氛围过于沉闷，不仅忽视了学生的主观体验，还在极大程度上阻碍了学生化学综合能力的提升。随着教学改革的不断深化，初中化学教学迎来了全新的挑战，即要求教师在教学过程中明确和尊重学生的主体地位，以多样化的方法强化师生、生生之间的互动，以此进行良好氛围的营造，使学生取得更为理想的化学学习效果。
一、互动式教学在初中化学教学中的运用作用
互动式教学在初中化学教学中的运用，对于学生的化学学习有着不可忽视的促进作用，具体来说，体现在以下几点。首先，加强化学知识与学生生活的联系。对于初中阶段的学生而言，由于刚接触化学这门课程，难免会遇到一些问题。而互动式教学的运用，则能够较好地解决这些问题。具体来说，在互动式教学中，教师可以将现实生活中的元素融入化学教学，让学生体会化学与现实之间的联系。在初中化学教材中，涉及到不少生活化知识，如若教师加以正确引导，则可以帮助学生切实感受到化学价值的亲切感和内在魅力，从而喜欢上化学这门课程，更加愿意参与到化学学习和探究之中[1]。其次，增强学生化学实践能力。在互动式教学中，教师既可以围绕理论实施教学，又可以通过实践实施教学。在日常教学中，教师对化学实验的演示是极其普遍的，学生却很少参与进来。而互动式教学的运用，学生有亲身参与化学实验的机会，这就加强了实验教学的趣味性和实效性，对于学生化学知识能力的提升起到关键的推动作用。
二、互动式教学在初中化学教学中的运用策略
（一）创设生活情境，营造互动氛围
学习氛围是一种相对特殊的生存环境，尤其是作为按照人身心特点而设置的育人学习氛围，可以潜移默化地影响学生的思维、行为、习惯以及情感的形成。对此，在实际的初中化学课堂教学中，教师要想有效加强师生、生生之间的互动，那么就有必要根据课堂教学的内容，采用恰当的措施进行和谐、轻松氛围的营造，促使学生在如此良好的环境下萌发互动的兴趣和欲望，为互动式教学做好充分准备[2]。由于教学情境是营造教学氛围的重要方式之一，加之其具有趣味、生动的特点，能够较好地调动学生的兴趣和积极性。基于此，在开展教学活动时，教师可以结合具体内容进行教学情境的创设，以此实现互动氛围的营造。例如：在教学“我们的水资源”这部分知识内容的时候，主要是为了让学生对水资源的重要性及其遭受污染的原因等，培养学生形成良好的保护水资源的意识，并将其付诸于实践。可以明确的是，本节课的内容与学生的现实生活有着极其紧密的关联，在日常生活中，常常可以发现一些关于水资源污染的问题。依据这一点，教师在进行课堂导入时，则可以将现代化教学设备利用起来，呈现一些关于当地水资源污染的图片或视频，以此集中学生的注意力。
同时，教师需要适当引导：“现阶段，我们周围存在哪些水资源污染问题？对于这些问题，我们应该采取哪些措施来解决？”以此激起学生的探究兴趣，促使学生主动思考问题，并展开积极的交流与互动。这样，就较好地营造了良好的互动氛围，为后续探究奠定了坚实基础。
（二）强化问题指导，师生互动探究
学生是初中化学教学的主要对象，教师则是教学活动的开展者，二者相辅相成、缺一不可。而问题是师生互动的主要形式之一，双方可以在提问、回答中进行良好的互动，并且实现思维的交流与碰撞，在无形之中吸收和消化课堂教学的内容。对此，在正式教学时，为了进一步加强师生互动，教师可以根据教学内容，精心设计具有探究意味的疑问，让学生在问题的指引下，逐渐展开化学思考、探究。在此基础上，再加以引导、鼓励，让学生展示个人成果，并就此提出疑惑，促使学生进行深层次的探究[3]。例如：在教学“二氧化碳的性质”这部分知识内容的时候，教师就可以将重心放在化学实验操作上，以此作为着手点设计问题。具体来说，教师首先让学生向两杯装有澄清水的水杯中吹气，并观察：杯中的水是否发生变化？发生何种变化？依据学生的回答，继续操作：在装满二氧化碳的塑料瓶中加入的水，随后将塑料瓶盖上瓶盖，并且摇晃塑料瓶。此时，教师抛出疑问：“同学们，你们观察到了什么现象？这说明了什么？”这样，既调动了兴趣和好奇心，又让学生在探究过程中获得知识，并就此实现与教师之间的互动，进而对二氧化碳的性质有一个更加全面、深刻的理解和把握，最终达成优化学习效果的目标。
（三）开展合作学习，促进生生互动
既然学生是初中化学教学的主要对象，那么要想将互动式教学落到实处，就需要将生生之间的互动充分重视起来，让学生真正成为化学学习的主人。对此，在开展初中化学教学活动时，教师就可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位进行化学学习、探究，以此促进生生之间的互动[4]。例如：在教学“金属的化学性质”这部分知识内容的时候，教师就可以对学生进行合理划分，并为各个小组设计不同的任务，即：在四支试管中分别放入两小块打磨光洁的镁条、锌粒、铁片以及铜片，A小组加入约5ml的稀盐酸，B小组则加入约5ml的稀硫酸，观察实验现象，对比反应的剧烈程度；将燃着的木条放在试管口，观察并记录实验现象。这样，则较好地实现了生生之间的互动，让学生在合作中擦出思维的火花，对化学知识展开进一步的探究，进而更好地归纳、总结化学知识，有效促进学生合作意识和学习能力的提升。
结束语：
总而言之，互动式教学在初中化学教学中的运用，不仅可以加强化学知识与学生生活的联系，还能够增强学生化学实践能力，其重要价值是不言而喻的。作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到互动式教学的优势，并且找出其与化学教学之间的契合点，通过行之有效的方法将其真正落实到位，以此实现高效课堂的构建。具体来说，可以从创设生活情境，营造互动氛围；强化问题指导，师生互动探究；开展合作学习，促进生生互动各方面入手，强化师生、生生互动的有效性，让学生从中获得全方位的提升，为后续学习和成长发展提供有力支撑。
参考文献：
[1]李玉超. 互动式教学模式下的初中化学课堂教学新模式探究[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(009):76-76.
[2]胡宗华. 互动式教学在初中化学教学中的有效运用研究[J]. 数理化学习(教育理论), 2017, 000(004):73-74.
[3]孙子乐. 分析互动式教学在初中化学教学中的应用[J]. 当代教育实践与教学研究:电子刊, 2017, 000(010):431-431.
[4]王俊. 互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值探讨[J]. 课程教育研究, 2016, 000(001):164-165.