喻平英
贵州省铜仁市松桃苗族自治县乌罗镇完小 554106
摘要：在小学数学教学课堂上，数形结合教学理念符合人类认知的客观规律，教师们结合数学教材内容，将抽象的数学知识与直观形象的结合图形相联系，促进学生们实现抽象思维和形象思维的融合，将复杂、抽象的数学知识简单化、具体化，不断提升自身的数学思维和解题能力，打造高效的小学数学教学课堂。
关键词：小学数学；数形结合；教学实践；融入与渗透
引言
数形结合思想就是将图形与数字相互结合的思想，实质上也就是代数和几何结合的问题，将其融入和渗透到小学数学教学中，通过具有直观表现性的图形表达数学问题，使数学问题变得简单化，能有效解决小学生在学习数学过程中面临数学问题难应用的问题，让学生能较为轻松地学习数学。因此，在小学数学教学过程中，教师应重视数形结合思想的应用，将其有效融入课堂教学中，发挥数形结合的作用，培养学生的数学思维能力和思维能动性，从而促进学生的全面发展。
一、小学数学数形结合思想融入与渗透的意义
当下，数形结合的应用在各个年龄段的数学教学中已经得到广泛的应用，从幼儿园学生开始接触数学的那一刻起，一直到小学、初中，甚至到高中数形结合依然适用。在小学数学教学过程中，巧用数形结合教学手段可以促进学生逻辑思维的全面发展，使学生在学习数学知识的同时能加深对于知识的理解程度，尤其是对于数学公式和数学定理的抽象理解。数形结合的教学基本的运用方式就是通过图像、图形将数学抽象内容直观地展示出来，在教学中结合相应的数学理论，使学生在学习过程中能更具体、更深刻地体会教学内容。
二、小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透
（一）将数形结合思想应用于数学概念教学中
对于小学生而言，数学概念是学习数学的一大难点，主要是因为需要记忆的数学概念较多，而大多数小学生的专注力并不高，往往并不能全面地理解和掌握数学概念，这使小学生在数学学习中产生许多困惑和问题。针对这一情况，教师在实际的教学过程中，可以利用数形结合思想进行教学，以此帮助小学生解决在学习数学时的重点和难点。具体而言，在数学概念教学过程中，教师要转变以往灌输式的教学方法，虽然这样的教学方法能让学生背诵和记忆数学概念，但是实际上小学生对于自己所背诵的数学概念并不清楚该如何应用，因此需要教师结合数形结合的思想，将抽象的数学概念通过直观的图形来表现，学生能在直观生动形象的数学概念学习中，不断提升自身对数学知识的理解能力以及清楚其中存在的原理。另外，随着信息技术的快速发展，教师在教学过程中可以将数形结合思想与信息技术有机结合，借助多媒体技术将数学概念以图片或者视频的方式呈现给学生，这样学生能够更加深刻地理解数学知识，很好地对数学概念进行掌握，同时也能够丰富学生的知识面，从而为学生今后学习数学奠定良好的基础。
（二）将数形结合思想应用于数学问题解决中
在小学数学教学过程中，由于大多数数学题目都会有许多文字描述，且具有一定的抽象性，这对小学生而言，往往很难把握题目的本质。对此，在实际的数学教学过程中，教师可以利用数形结合的思想进行教学，将文字转变成图形的形式，把抽象化的数学题目具体化，让学生能轻松地明白题目的意思，并且能通过数形结合的方法解决问题。比如，在解决“一个人每分钟能吃掉10颗枣，那么这个人10分钟能吃掉多少颗枣”这一应用题时，教师先将题目中提示的算法公式“10×10”列出来，然后引导学生利用图形的方法进行计算，比如可以通过画线段的方法来表示时间，以此理解问题并得出最终的计算结果。
（三）知识与实践相融合
小学数学数形结合教学中，教师可以将知识理论作为基础，而后展开生动的教学活动。教师在设计教学活动时，要充分深研教学教材，课下多与学生进行沟通，了解学生喜欢的事物，知道学生喜欢以什么样的形式上课，深入分析班级学生的学习能力和学习状况，从而确保设置的教学活动难度适应，能使每一个小学生都可以参与到实践教学活动中。
同时，教师要做好数形结合教学手段的积极引导，利用学生实际生活中存在的数学问题进行习题讲解，贴近学生的生活渗透数形结合思想，在调动学生学习兴趣的同时，也能拉近师生之间的距离。教师要注意学生在应用数形结合思维解决数学问题的过程中，不能盲目地使用大量的习题战术锻炼学生的数学应用能力，应力求帮助学生扎实理论知识，结合实践教学活动加深学生对于知识的掌握。例如，在《简易方程》数学教学活动中，教师可以将课堂留给学生，让学生成为课堂的主人公。
方法如下：让某个男生带着计米器沿着操场顺时针走两圈，而后让某个女生也带着计米器逆时针走一圈半，已知男生走了800米，两人一共走了1400米，请问女生走了多少米？操场一圈多少米？根据学生实践活动中得到的数据，通过线段图帮助学生理解实践中得到的数据关系，使已知条件具象化，首先画一个线段图，跟学生一起分析已知条件的关系量，结合一段图已知的条件得知二人一共走了1400米，男生走了800米，就可以列出800+x=1400米，得到女生走了600米，而根据男生的已知变量可以列出2×x=800米，得知操场一圈400米。将课堂实践活动与数形结合的思想相互融合，可以加深学生对于数字知识的理解。
结束语
总之，数形结合思想在小学数学教学中的融入与渗透，是新课程改革的基本要求，也是体现数学教育价值的重要方式。在教学实践中，教师应深入分析数形结合思想，明确小学数学课程中蕴含的数形结合内容，进而通过抽象概念的呈现、计算算式的表达、几何知识的探究、应用题的解答等方式，融入渗透数形结合思想，让学生在数与形的转换中积累知识，提升思维品质，深化对数学学科的认识。
参考文献
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[2]陈洁.小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究[J].科教文汇(下旬刊),2018(03).
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