叶燕桔
昭平县樟木林镇樟林村宝林分校 广西 贺州 546807
摘要：小学语文的阅读教学是学生提高语文学习能力的重要途径，阅读教学在语文教学中占有重要的位置，它是提高学生学习兴趣、感受能力、启发学生思维、锻炼学生语言能力的重要渠道。小学语文阅读教学有利于学生更快速的学习知识，理解文中所表达的思想感情，培养学生积极向上的学习态度。因此鉴于小学语文阅读教学对学生学习语文的重要性，教师要提高教学策略，创新教学模式、完善教学方法，这是当前作为语文教师应该需要去讨论和分析的，教师这个职业是需要不断去摸索和创新的，作为一名教师不能把自己困在一个狭小的空间，而是要学会去开阔自己眼界，更好的去教学生。
关键词：小学语文； 阅读教学； 策略
语文作为一门基础性科目，对于学生的语言学习和表达能力有很大的作用，而语文阅读教学的作用就是让学生学会在听、说、读、写四方面的能力有所提高。语文阅读教学可以锻炼学生的语言能力，让学生从阅读中感受到情感的迸发、启迪学生的智慧，让学生获得良好的阅读体验，通过阅读教学，学生也可以从阅读中了解到我们中华文化的博大精深，了解我们国家文化的发展史以及中华汉字的魅力和精深。聊天要从每一堂课给学生灌输阅读教学可以启迪人生的哲理观，让学生从小养成一个良好的阅读习惯。因此在阅读教学中，教师要重视阅读教学，鼓励学生积极参与主动阅读学习，培养学生的阅读能力。
一、小学语文阅读教学所存在的问题
1、阅读教学中对学生规范过多，导致学生的学习缺乏自主性
在语文阅读教学过程中，大多数教师比较依赖于传统的教学方法，而忽略了学生的学习自主性，大部分教师在课堂上让学生根据课堂上所学的内容来进行针对性地阅读，比如规定学生的阅读内容和阅读的时间，然而，教师只关注学生的阅读时间，就忽略了学生读的篇目是否真正的读懂、读透，在教师限制时间的过程中，有些学生因为时间的限制就粗略潦草地进行阅读，从而对阅读的内容和文章所表达的价值观、内涵根本就不知道是什么，这种规定时间的阅读，降低了课堂的阅读效率，对于学生的阅读发展来说是一个不好的现象。因此，教师要改变这种教学状态，在课堂上要给学生一个合适阅读的时间，让学生有充分的时间去理解去感受文本的所表达的内涵和所体现的人生价值观 。阅读不只是让学生读懂字词，而是让学生有所收获，教师在阅读教学过程中要让学生有充分的自主权，可以让学生自己选择有意义的科目去阅读，提高他们的阅读兴趣。
2、在小学语文阅读教学中教师只追求数量，忽略了阅读的质量和效率
在当前的小学语文阅读教学过程中在大部分的教师只注重阅读的数量，而忽视了阅读的效率和质量，在每周教师安排学生阅读大量的书籍的时候，教师忽视了处在小学这个阶段学生是否能够接受，是否符合学生的身心发展规律，教师让学生阅读大量的书籍给学生带来的是学习上的压力，而不是精神上的满足，因为学生长时间的阅读过程中增加了学生的视觉疲劳，上帝学生的阅读质量从而让学生感到厌烦，渐渐地会形成让学生抵触阅读的一个心理。 当学生被大量的阅读压得喘不过气来，会导致学生在其他科目上课堂的效率降低，不利于学生的全面发展，对学生的学习形成了一个阻碍作用，因此教师要正视在小学语文阅读教学中只追求数量，忽略阅读的质量问题，小学语文阅读教学过程中教师要培养学生学会阅读 ，为阅读的乐趣，涵养自己的心灵世界和一样正确的人生价值观，让学生在阅读的过程中达到事半功倍的作用。
二、小学语文阅读教学有效性策略研究，教师要提高学生的阅读质量
小学语文的阅读教学对于提高学生的精神品性有着重要的作用，处于小学阶段的学生他们自身的理解能力还不是那么成熟，在阅读的过程中学生可能对于学生的理解能力来说有一定的困难，此时教师要首先让学生读懂文本，而不是一味的要求快速，这样只是机械地去读，在语文课堂教学中，有质量的阅读是让学生有思考的空间，让他们在读懂的情况下有时间去思考是什么，为什么？怎么做的问题，一篇阅读文章要让学生在脑子里经过，这种阅读教学方法是提高学生学习能力的最有效的方法。而教师追求阅读的数量，学生由于时间的关系根本没有时间去静下心来去思考问题，他们只是粗略用嘴来读而不是用心，这样不仅不会提高学生的阅读能力，还会让学生养成一个不好的阅读习惯，由此可见有质量的阅读对于学生培养良好习惯的重要性，一个好的阅读习惯可以培养学生的心性，让学生可以静下心来去认真对待一件事，从而提升这件事发生的概率。在小学阶段是最能培养学生的心性和对待事情的态度的良好阶段，所以作为教师的责任重大，阅读教学教的不是阅读而是学生对待事物的正确看法和思维能力。例如教师在教授三年级语文启发性课文《守株待兔》时，这是一篇文言文阅读教学，对于三年级学生来说学生难以理解，因此教师不仅仅是要求学生熟练地阅读课文，更重要的是让学生理解其中的内涵，文中讲了有个种田的农民，他的田里有个大树根。一天，一只兔子跑过来，撞到树根上，脖子折断死了。从此他放下手中的农具天天守着树根，希望能再得到兔子。可他再也没得到兔子，从而成为人们的笑柄。让学生从中懂得做一件事情不能一成不变地认死理，而是要学会认死理，教会学生真正人生观才是阅读教学的最终目的所在。
三、提高小学语文阅读教学的策略研究，教师要传授给学生阅读学习的方法
有效性的阅读教学研究不仅要提高学生的阅读质量，教师还要传授给学生正确的阅读学习方法。作为一名优秀的语文教师，在课下必须要达到精准的备课要求，备学生、备教材、备学情等等，从而才可以深入地了解教材中的优缺点，哪些知识是适合学生这个阶段学习的，哪些是不适合的，把握学情和教材内容才能充分地利用到课堂上，教师根据教学的进度和时长要求，也可以将教材内容进行归类，不必去根据教材上刻板的单元章节去讲授，教师学会用教材、用活教材才能教授给学生更好的阅读方法。比如教师可以把语文课文教材分为字词理解、近反义词、美句赏析、文章导读等等这么几大板块来进行教学，这样划分可以让学生清晰明了的了解教材的主要构成，学生掌握得也比较快，而如果一课一课的去讲授，学生慢慢地积累越来越多，会导致学生模糊不清，忘得也更快，因为在学生的头脑没有一个清晰的导图。此外教师还可以将课文分为写景类、写物类、记事类、古诗、哲理类等几大类。教师可以根据不同类型的文章教给学生不同的阅读方法和技巧，像写景类教师首先让学生通读文本，明白文章写了什么样的景物，围绕什么写的这些基本要素以后，这是粗略地读所要掌握的，其次要进行阅读字词句，反复阅读推敲他们的意思。最后再进行整体阅读理解，这样的阅读教学方法才是学生能掌握知识的最佳途径。因此提高学生语文阅读教学策略研究，教师要传授给学生恰当的阅读方法。
结束语：随着教育水平的不断发展，教育新课程改革的不断推进，以学生为主体教师为主导的教学方法成为当前教育的发展前景，而阅读教学是以学生为主体的重要体现，所以当代的语文教师要把小学语文的阅读教学重视起来，它有利于培养学生的语言能力和思维逻辑能力，促进学生的全面发展，提高了小学语文课堂教学的效率。阅读教学在课堂上是提高学生学习兴趣的有利方法，阅读教学不同于其他学科的教学模式，它可以让学生在课堂上动起来，让学生在读中玩、玩中读，体验课堂阅读的趣味性。
参考文献：
[1]王娇. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J]. 教育界：基础教育研究， 2019, 000(003):P.87-88.
[2]乔彦清. 提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J]. 当代家庭教育， 2019, 000(018):P.161-161.
[3]田淑芬. 小学语文阅读教学有效性策略研究[J]. 东西南北：教育， 2019(19):0095-0095.