曾志辉
（广东省惠州市第三中学 广东 惠州 516000）
摘要：在新一轮素质教育改革的过程中，学生综合发展素质的培养被提上日程上，教师需要以学生综合素质的提升为依据，了解初中体育与健康科目的教育作用以及价值。传统的教学模式导致学生的主体性直接被无视，参与能动性大打折扣。学生无法主动体验整个学习的全过程，因此难以产生对体育课程的学习能动性，整个科目的教育教学评价工作以及育人工作无从谈起。对此，教师需要重新调整教育教学的位置，关注学生的主体参与。确保学生能够获得更多的良性体验以及成就感，进而实现自身的健康发展。
关键词：体验式教学；初中体育与健康；作用发挥
引言
一、体验式教学在初中体育与健康课程中的作用
（一）调动学生的参与主动性
在新的教育背景以及环境下，学科教学目标产生了明显的变动。初中体育与健康课程主要以培养学生成为合格的中学生为教育目标之一，确保学生能够拥有独立的人格以及正确的人生三观。其中体验式学习有助于这一教育目标的顺利实现，学生能够主动树立良好的主人翁意识，真正成为学科学习中的主人。很多学生能够主动挖掘不同的学习元素，通过积极探索来积累丰富的知识经验。教师需要着眼于学生体验式学习的具体流程，鼓励学生与外界环境进行互动以及交流，培养学生的独立意识和自主探索精神。
（二）构建高效课堂
体验式教学模式有助于发展学生的综合素养，提升学生的实践能力。对于初中体育与健康教学教学来说，体验式教学模式的应用势在必行。教师可以积极开展形式新颖的体育活动，确保学生能够在有限的课堂学习中主动掌握体育的运动规则以及技巧，真正体现自身的价值。在自主参与以及自主探究的过程中学生的体验感受越来越强烈，探索能力有了明显的提升，整体的教学质量得到了保障。
（三）改善师生关系
传统的教学模式导致师生之间存在明显的隔阂，双方的互动基本为零。教师过于注重师道尊严，往往以一幅严肃的样子来引导学生。这一点使得学生比较畏惧，师生关系非常紧张和生硬。有的学生甚至产生了厌恶感，参与体育课程学习的能动性不足，因此教育教学目标无从谈起。体验式教学则能够转变这一困境，颠覆传统的师生关系，主动协调两者之间的关系，缩短两者的距离。确保教师能够主动放下自己的价架子，通过教育教学观念的转变来与学生进行互动，进一步提升学生的主动性，教育教学质量与预期目标之间的差距越来越小。
二、体验式教学在初中体育与健康课程中的应用现状
在初中体育与健康课程教学中，体验式教学已经受到了教师的认可。但是，有的教师在使用这种教育教学模式的过程中出现了许多的误区。首先，教师自身的教育教学能力不足，教学经验较少。没有关注学生的主体地位，无视学生的知识吸收能力。其次，很少有教师能够灵活针对学生的差异性，了解学生之间的差距并合理的调整教育教学内容以及比重，这一点导致整体的教育教学质量与预期目标存在明显的差距。
三、发挥体验式教学在初中体育与健康课程中的作用的策略
（一）明确学生的主体地位
初中体育教师需要着眼于整个学科教育教学的全过程，积极渗透体验式教学模式。以专业素养的提升为基础，进一步引导学生，以优质的教育教学服务来给予学生更多自由发挥的空间。教师需要加深对体育与健康学科中育人价值的分析及研究，明确具体的学科规定。通过教学定位的重新调整来突出学生的主体地位，确保学生能够深入其境进行主动感知，进而收获更多的成长以及成功感，学生个人的综合素质有了明显的提升。在彰显学生主体地位的基础上，教师还需要了解不同的教育教学作用。
主动扮演监督者以及引导者的角色，确保学生能够快速了解所学习的知识。
（二）合理调控教育教学内容
学生的学习基础、学习进度以及学习能力有所区别，教师需要根据学生的差距，加强对教学内容的合理调控，确保学生能够全身心的体验整个学科学习的过程。教师需要注重教学地位的有效转变，了解不同角色调控的相关要求，分析学生之间的差异。对于学习基础比较好的学生来说，在参与体育项目学习的过程中会更加主动和积极，学习优势比较显著，因此参与积极性比较高。教师需要注重现代化教育元素的分析，如果只关注单一固定的教育教学策略及内容，就会导致公平教育无从谈起，很多学生也会产生消极负面的情绪。对此，教师需要注重对学生的差异化分析，确保每一个学生都能够感受到体育课程学习的乐趣，学生的积极性得到了有效的调动。比如在开展人教版初中体育与健康推铅球项目运动时，很多女生的力气较小，因此学习积极性不够理想。教师则可以设置不同的追求距离，为女生设置较近一点的距离，然后结合实际情况给予男生和女生相应的指导。这一点有助于学生都能够意识到推铅球的乐趣，进而确保教育教学的公平性。学生的主动性得到了有效的提升，能够自主消除不同的消极抵触情绪。
（三）积极引进竞争教学方式
中学生非常希望获得外界的认可，能够展现个人的独立性格。教师则需要了解这一阶段学生的学习天性以及成长发展背景，给予学生互相表现以及独立思考的机会，彰显学生的个性。其中竞赛活动的开展以及计算方式的有效引入非常有必要，为了鼓励学生主动参与不同的社会实践活动，教师需要根据学生在体育课程学习中的真实态度。以循序渐进的引导为重点，针对学生的学习基础制定与之对应的规则。鼓励学生主动遵守规则技术，参与不同的活动项目，全面提升学生的参与积极性，充分彰显体育课程的教育价值以及优势。比如在开展人教版初中体育与健康中的800米长跑时，教师需要进行小组划分，关注对男生和女生学习素质以及身体状况。其中小组能力的调节以及合理匹配最为关键，每一个小组既需要有能力较强的学生，也需要有身体素质一般的学生。确保不同小组能力相当，只有这样才能够体现教育教学的公平性，学生的学习热情以及参与积极性得到了全面的激发。在自主学习以及小组合作时，学生能够逐步的养成良好的学习习惯以及运动习惯。
（四）积极利用创造性的教学方法
作为学科教学的基础以及前提，教学创新不容忽略。教师需要关注对学生创新能力的培养以及提升，鼓励创新性的玩法，综合提升学生的学习技能以及学习水平。教师需要突破传统的教学模式，了解体育创新活动的开展要求，展现学生的个性以及独特魅力，确保学生能够成为整个课堂学习的创造者以及主人公。每一个学生的学习基础以及想法有所区别，教师需要始终坚持尊重学生、鼓励学生。让学生能够主动参与不同的学习活动，鼓励学生按照自己的设想进行自主学习，激发学生的学习能动性，全面提升学生的参与体验情感。除此之外，教师还需要着眼于不同教育教学模式的弊端，摆脱学生对教师以及学科教学的依赖，让学生能够自主大胆自信地展现自己的想法。给予学生更多参与体育锻炼的机会，提升学生的锻炼主动性，改善学生的整体素质。
结语
初中体育与健康课程主要以发展学生的个性、让学生成为一个健康积极向上的人为目标，这门课程对学生的学习有非常深远的影响，学生主体地位的体现不容忽略。教师需要给予学生更多参与的机会，让学生能够产生对这门课程的兴趣，进而意识到课程学习的价值。初中体育与健康课程的教师需要了解学生的体验情况，彰显学生的个性、发挥学生的天赋、挖掘学生潜能、开发学生的智力，让学生能够在自主体验以及感悟的过程之中留下深刻印象。整个学科教学过程比较漫长，系统性较为明显，教师还需要提出具体性的教育教学建议以及计划，确保体验式教学活动的顺利开展。
参考文献
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