孟庆慧
黑龙江绥化 绥化市第七中学 152000
摘要：目前由于信息技术飞速发展，计算机通讯、多媒体和网络技术特别是互联网的科技成果逐渐在社会的不同领域获得使用。同时信息技术对人们生活方式、思维方式和交往方式的改变十分迅速，折让教育界面临极大的挑战。并且也给高中教学的该良和革新带来了新的机会。本文对怎样使用APP应用程序，提升高中英语词汇学习的实用性，以便让学生开展更有效的学习活动进行一些阐述。
关键词：APP应用程序；高中英语词汇教学
前言：英语词汇在高中英语教学中的地位不言而喻，高中生在高中时期要掌握的词汇量有3500多个，不但要知道词汇的概念和意义，更应该知道在英语学习中的关联作用。目前按照高中生的学习词汇状态，多使用死记硬背的办法，使得学习更加枯燥，压力大，所以词汇便成了限制学习学习的难点。因而新的教学模式应该借助现代化信息技术为主，利用互联网技术去完善教和学，改变过往在空间和时间上的局限，促成学生的自主学习、个性化的方向发展。
一、移动端学习模式
移动孤单学习，是在最近几年，很多信息化技术职称下出现的最新的学习方法，当前有关移动学习并没有一个标准的规定，但是大致上是不受到时间和地理位置的局限，利用移动单子设备就可以开始学习。移动学习能够让学生和学习的场景更加贴近，利用更为自由、自然的方法去习得知识，老师也可以创设一些虚拟的学习场景，促成学生的自主学习习惯的养成。
二、移动端应用在高中词汇教学中的原则和理论
高中英语词汇教学的原则，应该基于语言学习的特点和教学正式状况，在高中英语词汇教学中应该注意一下原则：
1.交际原则
预压学习最终目的是为对话，老师应该多让同学在一些交集场景中使用语言，在贯彻交集原则的过程中，老师再对词、词义特征结合交际功能加以理解。
2.系统原则
词汇是英语学习的基础，跟语言学习成分间存有相互关系，在词汇教学过程中，必须看中词汇间的同义和反义关系、同音关系以及上下义关联，让同学们在词汇记忆中，可以对词义搭配和句法的使用更有有效习得。
3.文化原则
英文的某个词汇意思和母语中同一个概念的词，在文化意义上存在一些差异，文化是语言学习的基础，所以对词汇教学应该从文化背景进行解释，从多角度培养学生的跨文化意识。
4.情感原则
老师在词汇教学中，应当激起学生对英语的热情，培育学生积极的学习添堵，从而将词汇学习中的负面情感加以克服，这对任何学习的效率都是极为关键的一点。
5.词汇学习理论
词汇学习理论关注，学生在新单词学习中应该逐步增加单词的重复间隔时长，在制定时间中可以重复学习的一些词汇，从而达到更好的学习效果。
6.理论基础
工作记忆理论，值得是将知识以编码的办法，通过知识点回忆的方式去记忆。经过大量研究显示，试听结合的模式，能够很好改良记忆效果，移动端应用在高中英文词汇课堂中，不但能够展示电磁，还能让同学们更加轻松掌握单词。另外老师可建立词汇资源库，模拟更多的形式将单词加以呈现，让同学们可以随时随地去记忆。
三、APP应用程序在英语词汇教学中的措施
在英文词汇教学中，使用应用程序，可以起到了良好的效果。信息化方法能够将抽象材料变得形象化，达成减少教学时长，增加信息量的效果。利用手机微信面对面建群，去实现课堂学习效果，在课后作业可以及时反馈、展示与评判。使用词汇帮。让同学们自主学习生词，扫清词汇障碍，使用英语配音软件，完成全新的口语学习。
1.利用微信群建立互动平台
微信现在是人人都在用的软件，可以支持多人群聊。建立一个班级群方便课堂任务的下发和课后作业及时反馈和评价。在课堂中，每位同学完成课堂任务后，可以将成果拍照发送上去。同时其学习进度也可以很好的保存，对以后学习奠定基础。并且这也是学习成果的一种展示，方便同学互评、老师评价。课后、老师在群里布置课后作业或是预习作业，另外，学习可以在群众展示作业，讨论问题，分享学习心得。班级群能够课堂超越时空的局限，变成线上学习平台，利用同步和异步的交互方法，达成随时跟老师和同学交互的目的。微信的红包能够成为给最好的小组或是学员的一种奖励。并且牵涉到金钱后有争议，但是红包奖励的目的不在金钱的多少，而更在于对同学们努力学习的肯定。
2.利用有道词典学习单词
以往的词汇教学方式效果不佳，老师欠缺一种更搞笑的教学手段协助学生全面提升词汇使用的能力、改良学生的学习方法，提升学习效率。有道词典是专门为全球基于搜索引擎技术的全能免费语言翻译软件给全年龄段学习人群提供优良的查词翻译服务。在高中英语词汇学习中，使用功能强大的软件能够改良学生词汇薄弱的情况。并且提升教学效率。可以利用软件中的单词本功能，帮助他们背诵单词。建立每位同学的单词本，从而让他们有计划有系统复习单词，提升学习乐趣。在学习生词时，可以在课前将预备好的单词任务单放到群里，让同学自行查阅，填写单词音标和中译、同时对课文中的例句进行翻译。从单词的音、形、义、用几个方面去理解单词。利用有道此单为他们提供语境。比如以单词trunk为例，它有象鼻和树干以及汽车后备箱的意思。同学们可以点击相关例句和用法，去加深对单词的认识，也为词汇的综合使用打好基础。
3.创设情境，互动交流
在英文课堂上，给同学们创造语境，将目标词汇加到篇章中，利用手机发给学生的，让其完成对词义的猜测等有关练习。在学生完成所有单词练习后，按照软件自动生成每组成绩和全班获得分数情况总结报告，把握班级总体学情。之后让得分高的学生去做习题讲解，交别的同学；基于知识点图和错题库，对薄弱知识点，机械能拓展练习和个性推题，让学生根据此学习，降低无效学习的时长。在课堂互动上，利用班级空间展开答题和讨论，在探究过程中，老师利用学生线上下交流过程及时进行监督和指导。学生可以随时咨询老师，在其中各抒己见。因为学生们的兴趣浓厚、认真听课，因而实际在听的过程中就消化了大多的知识。并且不但学生间可以相互评价外，老师也能够对学生间全方面的评价，将其数据记录在他们的电子成长档案里。同学们经过这种团队学习、高参与的学习模式中主动学习的过程中，得到了同学和老师的肯定，体会到了成功和喜悦更能激起其英文的兴趣，课堂学习效果会更好。
四、结束语
将应用程度使用在教育领域，对深化教学革新发挥着关键作用，加之移动学习这种方式为课堂学习的一种延伸，有很好的辅助作用。相信历经一段时间的智能移动端APP词汇学习，学生的词汇学习积极性有显著提高。通过软件上的各种对知识的补充，同学们知识面得到了拓宽，词汇量储备了不少，促成了他们听、说、读、写多方面能力的提升，对提升英文综合实力有很大帮助。
参考文献：
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[3]高国华. 多媒体技术在高中英语词汇教学中的应用方法[J]. 中小学电教, 2020, No.502(04):41-42.
作者简介：孟庆慧，研究方向：移动终端APP在高中英语词汇教学中的应用，单位：绥化市第七中学