王丽艳
四川省南充市白塔中学 637100
摘要：时至今日，教育工作得到了良好的发展，大量全新教学手段的提出和丰富，使广大师生走入了教学变革的大潮之中，引用先进的课堂教学手段，利用知识进行学生的教育和引导，能够让学生对知识内容有着充分的理解，也能够强化学生对于实际知识分析的能力，提高课堂教学的效果。所以本文也是以高中阶段生物课堂教学工作的开展实际情况为核心，重点了解到合作学习模式在其中的具体应用特点，主要目的就是利用全新的课堂教育方法，实现学生学习效果的提升，保证学生能够在合作互动和探究的过程之中，真正地了解生物知识，提高学习能力和质量。
关键词：高中；生物课堂；合作学习
前言：最新课程改革工作的开展，注重的是学生个性的发展，以及学生综合素质的培养，所以在全新教育工作实施的过程之中，教师更是需要有针对性的找到全新的课堂教育方法，才能够提高学生知识学习的质量，也能够促进学生的发展和进步。本文则是以高中生物课堂教学工作为例，主要分析道在课堂教育工作实施的过程中，合作学习模式的具体应用策略，希望能够真正地在全新的课堂教育环境下，提高高中生学习的兴趣效果，培养学生良好的自主学习能力，以此为学生未来的良好成长和进步奠定坚实的基础。
一、强化技能培养，提升教学效果
高中时期生物课堂教学活动的开展和实施的过程中，想要有效地把小组合作学习模式渗透其中，就需要强化学生技能的培养，以此提高课堂教学的效果。因为学生是知识学习的主人，因为每一个学生的性格、背景、个人的素养，还有知识学习的能力等各方面的情况是不同的，所以每一个主体也拥有着不同的差异性特点，科学合理的进行小组的分配，有利于合作学习效果的提高。教师还需要有针对性的了解班级中每一个学生的特点，协助学生科学的对小组进行划分，确保合作的过程中，每一个人都能够参与其中，也能够让学生真正地在良好的合作环境下，提高自身的学习效果。
例如，教师可以使用分层教学方法与合作教学方法相互结合的模式，根据学生学习的能力，知识掌握的程度，大致把学生划分为三个层次，再根据每一个学生性格上的差异，进行自由的小组搭配，根据每个学生的特点给予小组内部不同的职能安排，这样的方法可以保证每一个学生都拥有锻炼自身能力的机会，也能够让学生在自己原有学习状态的基础上得到水平的提升。
在小组划分结束之后，教师就需要有针对性的对课堂教学的内容进行合理的设计，首先就需要自身加强对于生物教材内容的理解，使学生能够真正的在教师的带领下，感受到生物知识学习的乐趣。所以教师要转变自身的思想，保障教学效果的提升，在合作学习模式开展的过程中，教师需要结合教材，以及教学的目标进行合理的对教学内容进行设计，如，在教学设计阶段教师就可以采用问题教学的方法，设置好问题，根据不同的方案进行有效的演示，从而保证问题在提出的过程中所具有的议论价值和难度性特点，使学生能够分别以小组为单位，对知识点进行探索和搜寻，这样才能够让学生感受到成功的快乐，也能够让学生对生物知识学习充满信心，实现课堂小组合作学习效果的最大化。
二、构件良好环境，加强合作效果
合作学习模式在开展的过程中需要构建出良好的知识学习环境，保证学生能够在最佳的环境和状态下，提高自身的学习效果。所以在高中生物合作学习阶段，教师需要预留给每一个学生良好的学习空间，让学生能够在最佳的时间和空间内部掌握更多的知识。良好的学习环境能够使学生学习效果得以提高，真正的发挥出学生主观能动性，因此，教师就需要从教师的整体环境出发，细小到桌椅的摆放和座位的安排，都需要包含在课堂教学设计之中，以便于加强学生之间的沟通和交流，激发起学生对于知识学习的热情，提高课堂教学合作的效果。
在合作学习的过程中，学生之间需要进行问题的探讨和相互得到结论的补充，所以沟通也会出现声音失控的现象，现场过于吵杂，这也是比较正常的。如果学生喧闹的情况影响到了其他的小组，教师就需要适当的加以制止，在正常讨论的过程中，教师也需要让学生能够自由发挥说出自己的想法，只有这样的课堂才能够达到最佳的效果，也能够使学生的知识学习拥有着正确的发展方向。特别是面对一些生物中难解的问题时，只有学生通过激烈的探讨以及争论，才能够产生思想上的碰撞，所以教师不能够强行地让学生降低分贝，这也会影响学生在探讨过程中的效果。适当的提醒以及正确的引导，才是教师在合作学习过程中所需要发挥出的作用，这样才能够保证高质量的合作环境下，学生提高学习的效果，呈现出良好的发展和进步状态。
三、丰富课堂内容，增加小组学习的有效性
对于学生来说在成长的过程中，只有激发起良好的学习兴趣，才能够让学生对所学习的知识有着更加积极的学习状态，从而提高学生的学习效果。所以在课堂上，教师需要充分的调动学生学习的兴趣，这样才能够实现高质量的课堂环境。教师在这其中需要增加课堂教学的内容，为学生自主的学习提供有利的空间，然后让学生以小组为单位，最大程度的发挥出自身在组内所具有的作用和优势。
例如：在讲解生态环境方面的知识过程中，教师就可以增加小组合作、交流、探讨的次数，在教学的过程中不断地提出问题，然后让学生以小组为单位，深入地对问题进行剖析和探讨，从而保证学生能够提高知识掌握的程度，也能够结合以往生物的成绩，对小组内部的学生进行科学的划分。在学生进入小组之后，经常开展合作的活动，让成员彼此之间能够更加的了解，这样就能够实现课堂教学的最佳效果，也能够使学生在共同进行话题探讨的过程之中，掌握生物知识学习的方向，提高课堂学习的效果，进而减轻教师教学的任务，完成生物知识的传递，提高学生学习的质量，这也是课堂教学工作开展和实施中，最为有效的一种方法。
结论：综上所述，在教育事业长久发展的过程中，我国高中阶段的课堂教学活动一直以来都存在着一些问题，这些问题影响了学生的成长和进步，也不利于学生后续的发展。再加上教师在教学的过程中，以应试教育模式为核心，仅仅关注学生的考试成绩，忽略了学生素质的培养，这样的教学现象与全新的课堂教学理念存在着偏差的现象。所以本文基于以上的内容，以高中生物这门学科为核心，分析合作学习模式在其中的具体应用策略，希望能够真正的立足于全新的课堂教育环境，激发学生学习的兴趣，以此为学生未来的良好成长做好铺垫。
参考文献：
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