卢永芳
浙江省东阳市千祥镇三联小学 322124
摘要：阅读和写作向来是不分家的，很多教师却认为阅读是阅读，写作是写作，其实，在笔者看来，阅读能力是学生学习写作的基础，写作能力是学生对于阅读的一种升华。所以说，小学生的阅读能力，在语文的学习中是有着重要地位的。教师在教学中也不能忽视学生的阅读能力培养，而是要对小学生的阅读能力作为一个重点进行培养，并且针对学生制定一系列的教学策略，帮助学生培养阅读兴趣，打好写作基础。
关键词：阅读与写作；培养方法；小学语文课堂
一、引言
教育的实用性是我们国家现在对于教学改革中所提出的一项重大转变，在这个转变中，教师教学的理念与方法都会有一系列的改革与创新。关于教育的理念已经不再是学习那些偏难和假大空的知识了，而在教育方法中，也越来越多元化。除了帮助学生学习最基础的知识点以外，也要竭尽所能地让学生有一个良好的学习观念和正确的学习方法。因此，教师在对学生进行阅读能力的训练时，不能只满足于旧的方式而不推陈出新，也不能只遵守旧的知识而不丰富自己的知识储备。教师想要建立起语文学习和语文阅读之间的桥梁，获得最高效的教学效果，能够实现教师设计的教学内容，完成教师的教学目标，这还需要教师不断地对教学方式进行反思与发展。所以，笔者将在本文中对学生的阅读学习进行一个简单的讨论和分析。
二、对教学观念的转变
阅读是一个综合性比较强的能力，它不仅需要学生掌握最基本的识字、朗读的能力，还需要有一个更高阶的能力。众所周知，在教师安排的教学目标中是要包含进去三维目标的。什么是三维目标？三维目标是指“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
知识与能力就是上文笔者所讲的学生需要在语文教学中所掌握的基本能力和学习到的基本知识，在小学生这个年龄段，正是学生对外界事物进行不断想象的年纪，而阅读正好能满足小学生的好奇心，学生在阅读课文的过程中，也是在把外界的知识源源不断地吸收到自己的知识库中，所以说，很多的语文知识都是在小学的语文阅读课上所进行培养的。
情感态度和价值观是笔者上文中所提到的更高阶能力。想要培养学生的情感态度和价值观，不是一件段时间就能完成的事，而是需要教师从小的灌输，能帮助学生建立积极向上的三观，在情感态度上，帮助学生建立起他们优秀的品德。
过程与方法实际上是比较考察教师的教学能力的。学生的学习方法得窍，会让学生在学习时事倍功半。学生能自主地进行学习，这是在这一培养学生的目标中要实现的最终目标。
当我们研究清楚了三维目标是什么时，就能根据新的教学目标来转变教学观念。教学观念要始终围绕三维目标。在传统课堂中，不少教师会认为学生在小学阶段因为年龄较小，所以阅读理解能力比较薄弱，为了让教学目标不落下，教师在讲阅读方面的知识时，都是让学生直接进行被动接受的，学生不能自己主动同化知识，就不可能在情感态度上有一个全新的升华，所以只是一昧的灌输死知识是不可取的，不讲究方式方法的学习，让教师教的辛苦，学生学的也费劲。
（一）简化教学环节，课堂交给学生
在教学环节中，教师应该把自己所占据的时间尽可能多的归还给学生，要做到这一点就需要教师在设计课程的时候能从简。就拿统编版的四年级语文教材来进行举例：四年级语文教材上册的第一个单元的第一篇课文是《观潮》，在学习课文之前，课文的前一页出现了一幅山水画，并且有王维的一句诗，底下也有两行小问题，很多教师在教学中就忽略了这一页的内容，却不知道这一页的内容虽然少但是很重要，它对于学生学习后面课文有着铺垫的作用。再反观这篇文章，首先教师在教学时，要针对拼音标注的字词对学生进行反复的带读，让学生能很好地掌握这些字词，其次让学生自己朗读课文，教师可以把问题布置给学生，让学生自己形成小组进行分析和讨论，然后教师让学生自己回答问题，讲述出头脑中所浮现的画面，最后教师给予学生一些点评。这种从模式，并不是教师什么都不讲，而是尽量地把课堂交给学生，通过学生所提出来的问题和解答来给学生一定的帮助与引导。而教师在课后作业的布置中，是可以让学生对于自己的学习结果做一个评价，这也能让学生增加自己动手写的能力，更能让学生对大自然的壮观有一个全新的认识，所以简洁的教学环节，不是少教学生知识，而是把知识点聚焦到学生的学习和需求之中。[1]
（二）找准学生的需求
尽管学生成为课堂之上的主体，但是不能忽略教师作为主导的作用。在教学中教师的主导作用要帮助学生能根据学习目标，为学生的认知选好讲课的一个切入点。除了在语文教学中最基本的教学目标，教师也要在阅读文章的大意中，重点段落中，难点的字、词中进行推敲和领悟，找到阅读教学的切入点。
例如《走月亮》这一课程之中，教师可以用设问的方式直接抛出本节课的主题。“阿妈和我走月亮时都会发生什么？我在走月亮时都观察到了什么？”根据这些问题让学生自己在文章中找答案，这样能在最短的时间里最高效地让学生掌握课文的主旨，理解课文。
三、阅读教学的多样性
阅读教学的多样性能为学生在学习阅读时一直保持前所未有的兴趣和注意力，阅读教学的开展首先要考虑到学生的年纪和心理特点，比如有些小学生喜欢贪玩，那么教师在设计时就可以用游戏的方式进行阅读任务，针对四年级的小学生，要考虑其学生的状态。[2]
（一）尊重和关注学生的个性发展
教学已经不再只是关注学生学习能力和成绩这一项要求了，教师在教学的过程中，要遵守学生的发展规律。阅读教学是一个综合性很强的课程内容，它富有生机却因为综合性较强不好被学生所理解，尤其是小学年龄段的学生，他们正是脑洞大开的时候。所以教师在面对这些学生的时候，要把他们当成一个个充满活力的个体，找到适合他们的学习方法，很多小学生的求胜心是比较强的，教师在安排教学设计的时候，就可以充分融入这一特征，比如在课文《一个豆荚里的五粒豆》中，教师可以让学生自行阅读课文，然后根据文章提出问题，最后教师以小组的形式，将班里的学生划分成两组，用辩论的形式让两组的学生互相提问，再由彼此双方小组的学生进行回答，提出的问题小组和回答正确问题的小组都可以得分，最后看哪个小组得分高。教师运用这种游戏模式，能让学生的兴趣在最短时间内得到最大化，并且也符合了新课改提出的合作探究模式的学习，在比赛的过程中，也是学生主动学习的一个方式，更是将知识同化的一个过程，对于阅读能力也在无形中得到了质一样的飞跃。教师最后只需要把学生没有涉及到的层面再进行系统的讲解，这样不仅教师教起来会省事，学生学起来也省力。
（二）利用多媒体，满足学生的求知欲
笔者一直在强调，小学生的年龄正是对外界事物充满好奇的时候，这个时候的学生正是脑洞比较大的年纪。目前现状来说，很多教师在课堂上因为时间紧、任务重，所以一昧的讲解知识重点，忽略了学生很多不在课堂教学设计之内的内容。其实，笔者认为，语文阅读课堂上，教学模式主要是“导、练、评、赏”，教师在教学中，通过对学生的指导让学生进行对文章的朗读和学习，在朗读文章的过程中，帮助学生感悟文中的情感。面对很多探究性的文章，教师不应该只根据自己文章的设计和理解进行讲述课文和指引学生。例如在课文《蝙蝠和雷达》中，学生对于雷达的定义是模糊的，而现在城市中蝙蝠也不是一个经常出现的生物，教师在讲这节课时，就需要利用多媒体，为学生展示一些关于蝙蝠的图片和科普的视频，当学生在对蝙蝠有一个初步的认识后，再让学生进行课文的学习。这样学生更容易理解文章。在教学中很多教师忽略了学生的年纪，把自己认为非常简单不需要普及的知识直接跳过，学生在学习课文时，脑海中并没有与之对应的知识体系，学习课文也只能是硬记住教师所讲的知识点，基础的不牢固会导致上层建筑的不稳定，所以，教师在教授的过程中，一定要给学生打下基础，让学生在有基础的前提下，进行情感上的提升，万万不能架空性学习。
四、好的习惯和好的氛围让阅读更加事半功倍
学习的氛围和习惯是影响一个学生学习状态的重中之重，上文中，笔者也提出了很多好的学习习惯，在这里，笔者将根据这些习惯进行一个汇总性的整理。首先，学生在学习中是要有反思精神的，不光仅仅是语文阅读的学习上，而是任何一科的学习上都要具有这样的精神。《曾国藩传》中，讲述了曾国藩每日都会把当日所学的知识进行一个汇总整理，并对今日的所作所为，言行举止进行一个反思，以督促自己来日要注意，笔者认为学生对于学习要先总结，总结是对这节课内容上的一种梳理，在学生自己总结的时候，是对今日所学内容的一种加深性复习，也能在总结的过程之中，找到没能理解的内容，面对这些不懂的内容要及时地询问老师，教师也可以根据这一点来辨别学生知识理解上有什么不足，及时更正自己的教学设计。而反思则是学生对于内在思想上的一种提高，对情感体验的一种升华，学生具有反思精神，不管是在学业上还是做人上都是有着非常大的帮助的，所以复习与反思是非常好的习惯。其次，学习氛围好往往有着出其不意的效果，从大的方面讲，现在的学校是非常注重校园文化建设的，很多学校都会为学生开设各种各样的场地，比如：图书馆、科技馆、文化馆等，而从小的方面讲，教师可以在班集体里开展一个阅读角，让学生自己推荐自己所读的好书，并自己写下推荐图书的原因，鼓励学生与学生自己内部的读好书活动，每周或者每个月可以组织一次读书成果展，让学生自己讲讲读书心得，同时也鼓励在课堂之外，学生回归到家庭之中和父母一起进行阅读，无论是学生自己的推荐读物，还是和家长一起进行阅读都能为学生激发其阅读的兴趣，为学生的阅读能力得到帮助。
结语：阅读教学的改革还是一条比较漫长的道路，笔者始终认为，学生的阅读能力提高，必然会对学生的写作能力是一种帮助。本文中，笔者对小学生阅读方面做了一个简单的分析和探讨，但是在其中也一直强调，阅读和写作是不能分开而谈的，教师在教学生阅读的同时，应该让学生写一些阅读心得，并积累起好词好句，可能在短期的时间内，学生的阅读和写作能力并不会有所提高，但是积少成多后的量变到质变也是必然的。所以，针对学生的阅读能力还是需要广大教育者的不断努力和不断反思，也希望本文能给教育者们一些启发。
参考文献：
[1]李海燕.小学语文阅读能力的培养策略的有效性[J].中国创新导刊，2013.
[2]田丽芳.提高学生阅读教学问题设计的有效性[J].中小学教育，2013（3）