谢莉
四川省内江市隆昌市高星小学
摘要：在数学教学中，教师可以运用的数学思想方法的种类，是非常多的，从侧面也反映出了数学学科的学习难度，其中，数形结合思想是一种非常重要的数学思想，很多著名的数学家都对此进行深刻的解读，在小学阶段，学生的思维是非常直观的，对于抽象理论知识的理解是有难度的，因为学生是以具体的形象思维为主的，但是数学是一门偏抽象的学科，因此，本文就数形结合在小学数学课堂教学中的探索进行分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学数学；数形结合；以数化形；以形变数；形数互变；深挖教材内容；归还主体地位
教师在培养学生数学学科核心素养的同时，就可以对于学生的学习思维进行指导，因为小学生的学习经验是非常少的，在数学课堂的学习中，也没有积累非常多的知识内容，在做题的过程中，并不会从多个角度进行思考，以及问题的解答，小学生的思维方式是比较直观、具体的，即使是在思考偏抽象化的数学知识内容的时候，也是以直观、具体的形象思维为主导的，这就会对学生的学习效果造成比较大的影响，教师在小学数学教学中，通过将数学结合的思想运用到课堂中，不仅能够将抽象变为具体，提高学生的学习兴趣，还可以将复杂的知识点，变得简单化，教师可以借此来实现高效教学的目标。
一、以数化形
在素质教学理念与教学课堂不断融合的教学背景下，义务教学质量是在不断提升的，与此同时，教师也在加强对于学生自主学习能力的培养与发展，在小学数学教学中，因为知识内容的抽象化程度是非常高的，教师在课堂讲解的时间就会比较长，这对于学生来说就是非常枯燥乏味的，教师可以通过课后活动的延伸，以此来提高学生对于数学知识的综合实践能力，通过引导学生熟练的使用数形结合的思想，进行习题的解答，可以提高学生的解题效率，让学生对于数形结合的数学思想进行熟练的掌握和运用。
例如，在教授学生学习“百分数的意义和读写法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于教材中的例题进行预习，教师在讲解抽象化的理论内容的过程中，也是需要结合具体的案例，这样才可以有效的降低学生的学习难度，让学生可以从例题的观察讨论中，明白百分数的意义，表示一个数是另一个数的百分之几，这就是百分数的意义，百分数指的是两个数的比，教师也可以多为学生讲解一些比较有趣的经典习题，这样也可以拓展学生的学习范围，让学生对于百分数和分数的主要联系进行了解，通过这两个知识点习题的练习，学生就可以明白和了解，无论是百分数还是分数都是表示两个量的倍比关系，但是它们之间也有一定的区别，其中百分数的意义与分数的意义是不同的，百分数只能表示两个数的倍比关系，但是具体是哪两个数，是不确定的，也就是不能表示具体的数量，这也是百分数不带单位的原因，教师在讲解的过程中，就需要将数形结合的思想运用到教学课堂中来，这样学生对于百分数的意义，以及百分数的读写法才会有比较熟练的掌握。
二、以形变数
在不同阶段的教学中，教师的教学内容虽然是不同的，但是小学阶段与初中阶段，也还是有着一定的连接关系的，学生只有对于小学阶段的学习内容，都学习掌握的前提下，才可以进入到初中阶段进行学习，所以，教师在小学数学教学中，就需要先培养学生对于数学学科的学习兴趣，通过将数形结合思想运用到教学课堂中，从而有效的提升学生在课堂中对于知识内容的理解程度，让学生对于不同的数学思想方法可以有比较好的掌握，促进学生学习效率的提升。
例如，在教授学生学习“负数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于以前所学习的数的种类进行复习，教师也可以通过思维导图的方式，帮助学生进行知识点的回顾，这样可以防止学生遗漏知识内容，在以前所学习的所有数中，除了零之外，其它的都是正数，引导学生得出正数前面的符号是可以省略的，教师也可以结合生活化的教学案例，让学生对于负数的定义进行理解，在正数的前面加上负数符号就是负数，其中负数的前面一定会有负数符号，这是不可以省略的，是为了和正数进行有效的区分，通过数形结合教学思想在课堂中的运用，可以提高学生的学习效率。
三、形数互变
随着新课程教学理念的提出，课堂中的教学任务也在逐渐的发生着变化，对于学生学科核心素养的培养，对于各个科目的任课教师来说，是非常重要的，教师在小学数学教学中，为学生讲解相关知识内容的时候，也可以通过多种数学思想方法的运用，提高学生的数学思维能力，在对于学生的学情进行分析和了解的基础上，教师在选择教学策略的过程中，就可以更好的贴合教学实际。
例如，在教授学生学习“圆柱与圆锥”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过在课下的预习，对于圆柱和圆锥的基本特征进行初步的掌握，让学生在对于圆柱的地面、侧面和高，进行掌握和了解的前提下，让学生通过对比学习的方式，对于圆锥的底面和高，进行学习和认知，教师也可以将信息技术教学的方式，运用到课堂中的教学中，在开展教学活动的时候，可以引导学生对于圆柱的侧面积、表面积的计算方法进行探究学习，这样可以让学生通过实践的方式，对于圆柱和圆锥体积的计算公式，记忆的比较深刻，教师通过将数形结合的教学思想运用到课堂的教学中，也可以让学生运用公式，在计算体积的过程中，解决有关的简单实际问题。
四、深挖教材内容
教材中的知识内容，学生在学习的过程中，往往是忽视的，而教材中的习题，一般都是大型考试所参考的题材库，学生如果对于教材中的题目都没有很好的进行了解的前提下，在面对大型考试的过程中，学生的学习成绩就会出现比较大的波动，在小学数学教学中，教师就需要通过数形结合教学思想在课堂中的运用，对于教材中的内容进行深度的挖掘，这样才可以加强学生对于知识内容的理解，通过让学生加深对数形结合思想的运用，可以快速的提高学生的数学运算能力。
例如，在教授学生学习“扇形统计图”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于扇形统计图的意义进行了解学习，教师结合具体的统计活动，让学生在收集、分析数据的过程中，对于折线统计图和条形统计图的优势，以及劣势都能进行仔细的分析，在这个前提下，学生才会对于扇形统计图的知识，有比较深刻的理解，用圆内各个扇形面积，表示各部分数量同总数之间的关系，也就是各部分数量占总数的百分比，教师通过将数形结合的教学思想运用到课堂中，可以对于教材内容进行深度挖掘。
五、归还主体地位
教师在课堂中所担当的角色，有的时候，是影响了学生学习主体性发挥的，虽然在小学阶段，学生的学习年龄是非常小的，但是学生在课堂中依旧处于一个非常重要的位置上，这是教师无法改变的事实，在小学数学教学中，教师就可以通过将数学结合思想运用在课堂中，以此来归还学生的主体地位，让学生自主探索数学结合思想的运用。
例如，在教授学生学习“圆环的面积”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于圆的面积的计算公式进行复习，教师可以借助多媒体教学的方式，为学生展示不同的圆环图形，引导学生进行自主探究学习，在归还学生课堂主体学习地位的前提下，将数形结合的教学思想运用到知识内容的讲解过程中。
总而言之，教师在提高学生时间观念的前提下，就可以加强对于学生课后学习的指导，在教学课堂中，主要是引导学生对于知识内容进行理解，课堂中学生的做题时间并不是特别的多，是以听讲为主，教师在指导学生做题的过程中，就需要归还学生的主体学习地位，让学生自主的探索数学结合思想，在解题过程中的运用，教师也可以通过提高学生的学习兴趣，强化学生在数学课堂中的最终学习效果，让学生可以实现高效学习的目标。
参考文献：
[1]林智.数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].教学与管理,2017(29)
[2]刘加霞.小学数学中基本数学思想的类别与内涵[J].课程.教材.教法,2015,35(09)