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提高高中数学课堂教学有效性的方法与措施

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：徐江林

[导读] 高中数学是一门非常重要的学科，对培养学生的数学观念、数学意识以及数学思维都有非常重要的作用。

四川省崇州市崇庆中学徐江林

摘要：高中数学是一门非常重要的学科，对培养学生的数学观念、数学意识以及数学思维都有非常重要的作用。但是基于高中数学的逻辑性、抽象性和理论性等特点，教学工作者要转变教学方式，创新教学方法，构建有效的教学课堂，提高高中数学教学的有效性。所以本篇文章主要针对高中数学课堂教学有效性的方法与措施进行相应探究，通过了解当前高中数学课堂教学存在的问题，立足于高中数学的具体教学目标，采取必要的手段，创新教学方式，构建有效课堂，满足新学期课程改革背景下的高中数学教学需要和学生的学习需求。
关键词：高中数学；课堂教学；教学有效性；方法与措施
           数学作为高中阶段的一门重要课程，对学生今后的学习和进一步发展有非常重要的作用，但是,由于数学的特点导致很多学生对数学的内容产生了畏惧甚至厌倦的心理。在这种态度的影响下，很多学生的数学学习兴趣较低，因此在新时期背景下，教学工作者应当要找到导致学生这种学习局面的原因，并且对这些原因进行深入的分析，立足于新时期背景下教学有效性的这一教学目标，采取必要的手段转变现状，使得高中数学教学课堂能够真正地引导学生进行数学知识学习，为学生打造较好的学习环境和学习阵地，实现高中数学教学有效开展。
           一、当前高中数学教学存在的问题分析
         （一）教学理念落后，教学方式单一
          教师教学理论的落后和教学方式的单一，是导致当前高中数学教学课堂缺乏有效性的关键因素，在长期的应试教育过程当中，很多教学工作者已经形成了思维定势，通过让学生背诵相应的数学定理公式以及做大量的题目进行知识的背诵。这种方法尽管能够让学生做对课本上的题目，但是缺乏学生对知识的内化迁移和自我认知实践的过程，而且这种方式方法过于单一和死板，不符合学生的学习需求[1]。在长时间的被压迫性或被动性的知识接受过程当中，学生就会产生严重的压抑感，而这种压抑感会给学生带来较大的心理负担，所以时间越长，学生对数学科目的兴趣就会越来越低，直到最后厌倦数学，反感数学。
         （二）教学目标不明确
          在新时期改革对每一个章节的数学内容都有了明确的教学目标，但是由于教学工作者自身的原因，在教学过程当中并没有一个明确的教学目标。比如在一堂课程的教学过程当中，很多教师只是对书本上的内容教学就算完成了任务，比如对某一道例题进行讲解，学生会这道例题就算是完成了教学目标，但是却没有引导学生将这一知识进行迁移、内化和实践，从而导致新课程改革背景下的教学目标，比如培养学生的数学思维，让学生具备数学知识的实践能力等这些目标没有实现，从而导致学生的数学学习反馈并不好，打击了学生的学习信心。
          二、高中数学课堂教学有效性的方法与措施分析
          在了解到当前高中数学课堂教学存在的问题之后，教学工作者就要制定有效的措施，采取必要的手段和方法构建有效教学课堂。

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         （一）转变教师的教学观念，将学生的发展作为教育的首要目标
          高中数学教师要改变以教的多少来衡量教学质量和效率的思想，摒弃以我为中心的陈旧教学观念，通过不断提高自己的教学技能和教学方法来提高学生学习的效率，而非增加学生学习的时间和做题的数量。此外，高中数学教师不能以完成大纲规定的教学任务为教育目标，而要以学生的终身发展为出发点，重视培养学生的学习兴趣，让学生掌握正确的学习方法。
         （二）利用信息技术激发学生的兴趣，提高数学课堂的有效性
          在信息技术背景下教师要充分的利用信息技术生硬死板的知识，利用图片、声音、影像的方式展示出来，使呈现的数学内容符合学生的认知需求。比如在圆与圆的位置关系的教学中，为了能够让学生对这些理论知识以及数学的含义进行了解，那么教师就可以通过多媒体利用动画演示或者是图片的方式将这种理念更加生动形象的展示在学生面前，帮助学生依靠信息化去学习数学知识，感受信息化的魅力以及在多媒体的情景当中感受到数学的趣味性，让学生能够从传统的被动学习过程当中摆脱出来变被动，为主动在趣味性的教学元素当中进行主动积极的学习，减轻教师的学习压力，激发学生的学习兴趣，使课堂的教学效率逐渐得以提升。
         （三）鼓励学生参与课堂教学活动。
         现如今，教师已不是高中数学课堂教学的主角，高中数学课堂教学也不是教师的独角戏，学生才是课堂教学的主体，这意味着高中数学课堂教学已不再是教师“讲”学生“听”的知识传授的过程，而是以学生为主体、教师为主导的知识再创造再生成的过程。基于此，教师要鼓励并引导学生参与到课堂活动中，留给学生观察、探索、思考、发言、想象、参与、表现的时间和空间，让学生做课堂的真正主人。例如，在学习指数函数的概念和性质这节课时，指数函数概念的理解是本节的难点，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考，逐步引入函数概念，同时也可以加深学生的理解。而关于性质的学习可以让学生画出图像，结合前面学习函数性质的几个方面小组讨论进行总结。
         （四）开展生活化教学
          之所以开展生活化教学，主要就是因为数学知识与学生的生活有着密不可分的联系，因此利用生活化元素能够帮助学生对数学知识的理解，还能够让学生了解到数学知识对学生生活的指导意义，从而,具备较高的数学学习意愿[2]。比如在教学《空间几何体的结构》这一内容的时候，为了能够让学生对这一空间性较强，逻辑性较强的内容进行认知，那么教师就可以借助课堂当中的桌子讲台等资源，将空间内的几何体的结构特点进行更加深入的剖析，利用桌子、讲台等实物引导学生更好的把握这些知识。
          结语
         总而言之，高中数学作为一门非常重要的学科，相关教学工作者要立足于学生的需求，转变教学理念通过利用多媒体技术激发学生学习兴趣以及开展生活化教学创新教学方式方法，提高高中数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]胡明明.提高高中数学课堂教学有效性的方法与措施[J].科学咨询,2020,(42):132.
[2]王海川.基于信息技术的高中数学课堂教学有效性研究[J].人文之友,2020,(13):264.