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老师变身“主播”,网络直播教学如何教

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：徐俊

[导读] 疫情期间，面对延迟开学的指令，在这个“漫长假期”里，为保证学生“停课不停学”，云端环境下基于网络的居家学习，无疑是对师生的一次新考验，也是一次“用技术改变教育”的契机，广大教师变身“主播”以网络直播的形式进行授课.

常州刘国钧高等职业技术学校徐俊

【摘要】疫情期间，面对延迟开学的指令，在这个“漫长假期”里，为保证学生“停课不停学”，云端环境下基于网络的居家学习，无疑是对师生的一次新考验，也是一次“用技术改变教育”的契机，广大教师变身“主播”以网络直播的形式进行授课。网络直播教学对教师而言具有一定的复杂性，且难以适应，基于此，本文就对如何做好网络直播教学这一问题进行详细分析，希望能够为广大教育工作者提供一些参考。
【关键词】网络直播；教学难点；策略；主播
          引言: 受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，根据国务院延迟开学通知，全国各地春季开学时间相较于往年都有所延后，就目前来看，开学时间还没有明确，在此背景下，为了不耽误春季课程的进度，响应“停课不停学，停课不停教号召，广大教师以纷纷进入工作状态，从课堂教学转变为“空中课堂”，老师也变身为“主播”，为学生们进行授课“打开网络，学生听不听，老师又不知道”“让你看上20天视频网络课试试，看你烦不烦！”“一下子没有老师在身边督战，学习没有了方向，有点乱”“我看的眼睛都疼了”……网络直播对于学生、家长、教师而言都是既新颖有陌生的，尤其对于教师而言，如何做好网络直播教学是目前需要重点考虑的问题。
           1、网络直播教学下教师面临的挑战
            疫情期间，为了保证教育教学活动的有效开展，教育部下发了“停课不停学”的文件，广大学校纷纷响应号召作出了“网络教学”、“在线学习”的部署，而广大教师也纷纷变身为“主播”，拿起麦克风、打开摄像头，通过各种在线网络平台、移动终端等进行授课。面对这种教学新模式，第一次当“主播”的教师们即兴奋又紧张，这与传统教学模式而言截然不同，对于教师而言是一个巨大的挑战[1]。对于直播教学目前普遍的理解就是，利用网络技术与信息技术把线上教学挪到线上，于是，怎么与学生互动、怎么进行课堂提问、怎么感知学生的学习状态、怎么评价学生的学习表现、怎么解释家长的疑问，这些问题难倒了广大教师。对于教师来讲，怎么解决技术应用问题、怎么提升课堂参与效果，是当下面临的挑战；对于班主任来讲，怎么做好家校沟通工作、怎么保证学生的全程参与、如何考核及评价教学活动，亦是需要深思的问题。
          2、提高网络直播教学有效性的措施
          2.1根据网络直播教学的特点科学设计教学
           网络直播教学与传统课堂教学不同，所以在教学设计方面也需要做出改革和创新。网络直播教学一般是采用PPT进行直播教学，PPT课件是否生动、高效、丰富、有趣将直接关系到教学的质量和效率，而网络直播教学无法实现课堂氛围的构建，所以对PPT课件就提出了更好的要求。这就要教师根据网络直播教学的特点对PPT课件进行科学设计和规划。

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比如PPT课件中要制作一些丰富的图片，
          以此来吸引学生的注意力，同时还可以插入一些背景音乐、视频等，使得线上教学更加具有趣味性[2]。PPT展示画面不仅是用来展示内容，同时还应该具有画笔、文字编辑等功能，教师可以对PPT进行重点划出。另外，为了提高网络直播教学的有效性，教师还可以选择功能多样的直播平台，比如要具备与学生连麦、面对面交流的功能，以及具备签到、问卷反馈的功能。网络直播教学对于教师而言属于一个陌生的领域，为了提高教学效率，教师还需要加强对网络直播教学新技术、新方法的研究，提升信息技术的综合运用能力。
          2.2加强与家长的合作
          监督困难是网络直播教学面临的重要问题，为了解决这一问题，教师在网络直播教学过程中，就必须加强与家长的合作，形成合力，在通过家长的辅助督促下，更有利于提高教学的有效性。网络直播教学虽然是一个新颖的教学途径，但是也必须严格、系统的开展教学，要有明确的教学组织，不能让网络直播教学变成无用之功。这就需要教师在网络直播教学的基础上，还需要做好预习引导、复习要求、整理笔记、布置作业、线上考核等教学工作，而家长就可以承担学生后台监督者的角色。
           2.3注重直播教学后的答疑分析
          网络直播教学是疫情影响下选择的一种教学途径，其并不能代替传统教学模式[3]。比如网络直播教学存在无法因材施教、无法有效监督与交互的问题，在一师对万生的教学模式下，使得教学停留在教师讲、学生听的层面，缺乏理解、运用、评价，这样显然无法达到理想的教学效果。基于此，为了提高网络直播教学的有效性，教师可以在网络直播教学结束后，利用班级微信群、班级QQ群进行进一步的在线互动答疑，即要求学生提出网络直播教学过程中的疑点、难点等，教师与学生进行相互沟通和交流，通过答疑来帮助学生理解知识，掌握内容。对学生的学习及时跟进采取以鼓励为主的多形式、多元化评价，网上学习要以激励、表扬为主，但如果发现学生存在问题，必须及时在网上提醒、点拨、批评，随时加强网络学习空间的监管，不发与教育教学无关的内容。[4]例如在《桃花源记》这一课教学过程中，在平台直播结束后，教师就可以利用班级微信群、班级QQ群就《桃花源记》中“桃源”之美这一话题组织学生进行互动、沟通，帮助学生进一步了解桃源的环境美、生活美、心灵美。
           结束语
           网络直播教学对于教师而言是一种既新颖又陌生的教学模式，面对这一次全新的挑战，每一位教师都没有退缩，选择迎难而上，为了做好网络直播教学，广大教育工作者，都付出了极大的心力，在他们的努力、奋斗下，网络直播教学的效率和效果也越来越好。
【参考文献】
[1]周静,顾宇燕,翟群珂,费鹤,王翠.“互联网+”背景下中学语文微课平台设计与实现[J].电脑知识与技术,2020,16(02):93-94.
[2]孙彤.信息技术在中学语文教学中的应用实践探究[J].传播力研究,2019,3(32):246+248.
[3]杨毅.信息技术在小学语文教学中的运用策略探究[J].科教文汇(下旬刊),2018(12):114-115.
[4]强光峰.教学质量=学生的10个“考题”+教师的10个“修炼”[N].中国教育新闻网, 2020,02,15.