杨欧云
云南省昭通市鲁甸县茨院中学 657100
摘要：义务教育英语新课标明确指出，在英语教学中阅读是不可或缺的重要内容。在新课改的要求下，教师在英语阅读教学中应切实做到以生为本，尊重初中生在阅读中的主体地位。为此，本文从“通过小组合作学习的方式”“结合情境细读文本”“拓展英语课外阅读”三方面出发，探讨了如何在尊重学生主体地位的基础上，激发学生的英语阅读热情，促使学生积极参与阅读课堂，保证阅读教学高效进行。
关键词：初中英语；阅读教学；以生为本
学生的英语阅读水平关乎其英语学习能力的进步。在初中阶段，阅读教学是课堂教学开展的常态，教师要通过一定的阅读教学去促使学生掌握一定的词汇短语、句型语法等知识，从而更好地促进学生英语学习能力的提升。为此，在英语教学当中教师要将阅读贯穿整个初中阶段的英语学习过程，在以学生为本的基础上采用科学有效的方法，充分促使学生参与阅读教学中，并给予学生正确的英语阅读指导，培养学生良好的英语阅读能力。
一、通过小组合作学习的方式，尊重学生的主体地位
在新的课程改革背景下，教师不能再在阅读教学中采取师讲生听的灌输式模式，这不利于学生学习主动性和积极性的发挥。英语教师要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，使学生能够独立思考和探索，从而大大提高学生的阅读学习能力。为了充分促使学生在教学中认识并感受到自己处于课堂学习的主体地位，使其意识到自己才是课堂的主人，教师可以通过小组合作学习的方式促使学生参与到课堂教学中。通过相互讨论和交流，学生可以对英语阅读有新的认识，同时可以使课堂气氛更加活跃，提高学生的学习效率。
例如，在教学“Keeping healthy”这一单元的过程中，教师首先可以将班上学生分为几个学习小组，然后为各小组布置一定的探究任务，从而充分开展“自主、合作、探究”性的学习。针对这节课，教师可以让学生去探究以下几个问题：（1）第二单元谈论如何保持健康，那么教材中的阅读内容是通过哪几个方面去介绍的？（2）尝试找出本单元教材中包含You should…和You shouldn’t…的句子，并能够尝试模仿这些句子造句。（3）画出你认为是重点的key points和difficult points。这样各个小组在明确的任务指导下，去开展了合作学习。在合作学习的过程中，学生要针对这些问题进行交流，从而得出小组合作学习的结果。在合作完成之后，各个小组可以派代表进行学习结果的汇报和交流。之后，教师再进行一定的补充，并针对重点知识进行强调。可见，这一过程充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生的自主学习能力。
二、结合情境细读文本，加强学生的深度理解
情境教学法在阅读教学中是一种十分有效的教学方法，可以很好地促使学生将注意力放在阅读内容上，改变课堂教学的氛围，充分调动学生的积极性，也可以更好地促使学生对阅读内容产生更为深入的认识，使课堂教学更加生动，增强阅读教学的效果。可以说，情境创设的方式是符合学生的兴趣需求的，体现了以生为本的理念。需要注意的是，教师在阅读教学中可创设的情境是非常多的，如结合多媒体创设视听情境，结合教学内容创设对话交流情境等。为此，教师需要结合教学内容的需要和初中学生的英语水平去进行情境创设。
例如，在开展“Food festival”一单元的教学之前，教师可向学生提问“你们平时最喜欢吃什么食物”“为什么喜欢”等问题，让学生对食物展开讨论，将学生的思维集中在食物上，便于后续阅读课程的开展。之后，为了激发学生对阅读内容的兴趣，教师可借用多媒体设备以影像的方式向学生展示世界各地美食节的开展，并配合一定的英语介绍，由此充分利用视听结合的情境将学生带入对于阅读内容的探究中去，让学生尽情地想象美食节的现场情景。之后，在引导学生对于课文中的对话和阅读内容有了一定的了解之后，教师可以组织学生之间进行英语对话，利用对话情境促使学生对学习到的阅读知识加以运用。由此，通过一定的情境，加深学生的阅读理解。
三、拓展英语课外阅读，培养学生独立阅读能力
英语阅读教学的主要目的在于引导学生巩固所学的英语知识，促使学生进一步地灵活地应用词汇、语法、句法结构。在这些方面，课内阅读可以起到有效的作用，但不容忽视的是课外阅读也能够起到一定的补充和延伸作用。英语课外阅读可以促使学生增加词汇量，提高自身思维，促使学生系统地阅读一篇文章，加强学生的独立阅读能力。
例如，在教学“Food festival”这一单元时，教师可以结合教学内容，引入一些课外的阅读内容，让学生可以从中感悟到中西方的文化差异，以此加深学生对这部分内容的理解，如食用餐点方面的阅读材料，让学生可以在阅读中对西方文化有初步了解，并以此扩大学生的词汇量、阅读量，提高学生的阅读能力。同时，教师也可以为学生订阅一些英语报刊杂志等，以不断拓展学生的阅读面，拓展学生的阅读视野。
总而言之，英语阅读能力的提升关系到学生的初中英语学习效果，教师可以从以上几方面出发，在以生文本的基础上，为学生的阅读学习提供有效的引导，切实优化阅读教学的开展，帮助学生能够积极参与阅读课堂，真正提高英语阅读能力。
参考文献：
[1]许竞桐.任务型教学在初中英语阅读教学中的运用解析[J].才智，2017（32）：90.
[2]苑秀菊.英语阅读教学有效性的实践与探究[J].教育现代化，2017，4（46）：213-214.