王鑫瑶
郑州大学 河南省郑州市 450001
摘 要：本文以新乡市第二实验幼儿园为例，以音乐教师作为研究切入点，采用问卷调查法，访谈法等实践方法，从老师对幼儿音乐教育的理解，音乐老师师资状况，幼儿园音乐教育的实际教学情况以及硬件设施和教学资源配备四个方面对幼儿园音乐教育的现状进行研究分析，以小见大的发现目前幼儿园普遍存在的问题：教师的师资水平有待提高；幼儿园音乐教学乐器和相关影音资料配备不够完善；老师在教学过程中，音乐活动形式较为单一，机械化的教学比较枯燥；第四，教师对幼儿音乐教育所要追求的目标理解不清晰，在课堂上达不到音乐教育在幼儿早期启蒙中所要发挥的作用。
本篇研究在借鉴前人研究成果之基础上，进行系统科学的分析，在分析基础上，有指向性的提出个人的看法和建议，从而促进幼儿音乐教育更好更快的发展。
关键词：幼儿 音乐教育 现存问题
绪论
（一）研究的目的及意义
1.研究目的
（1）通过使用问卷调查法等方式，了解当前幼儿音乐教育中所存在的问题。
（2）针对当前存在的问题，索求解决办法，提出相对有效可行的整改方案。
（3）为所研究的幼儿园音乐教育方面提供参考，促进园方音乐教育更好的发展
2.研究意义
可以进一步了解更多的关于幼儿园音乐相关的教育理论，掌握更多幼儿音乐的知识。与此同时为幼儿音乐教师展示真实的数据和详实的调查结果，在此基础上参考他人的教学经验，并结合自身实际，寻找到更适合自己的课堂教学模式。
二、当前幼儿园音乐教育中所面临的困境
（一）教师师资水平有待提高
调查显示，多半幼儿音乐教师都是学前教育专业毕业，但由于专业的限制，以及自身认知的不足，受过系统音乐训练的只占很少的一部分。
大多数老师的乐器演奏能力、音乐活动组织能力、音乐鉴赏能力等方面都还有很大的提升空间。[葛凤玲.《高等幼儿师范院校钢琴教学研究综述》[D].河北师范大学.2014]教师本人在音乐素养等方面的缺失，导致她们在音乐审美能力、音乐审美情趣等方面都存在有或多或少值得再学习进步的地方。
而这些知识恰巧是我们在幼儿音乐课堂上所需要的，所以建议园方加强对年轻教师的专业知识方面的培训，增加其音乐素养，更好的传授给幼儿音乐方面的知识。
（二）课堂教学乐器数量不足以及教学资源匮乏
调查显示，虽然幼儿园每班都配有钢琴，但绝大部分是电子钢琴，即使是有钢琴的班级，钢琴年代较为久远，长时间不调琴，存在音不准的情况。
在老师教学过程中我发现，有很多乐曲都是老师从网络上下载好歌曲，通过扩音设备播放，让小朋友欣赏，并且幼儿园中教学乐器的数量完全达不到老师上课时所需要的数量。可供大班小朋友在课堂使用的的三角铁、串铃等乐器配备较为齐全，而适合中班小朋友课堂使用的铃鼓、锣、木鱼和适合小班小朋友课堂使用的碰铃、响板等非常稀缺，有的班级甚至不存在这样的打击乐器。上课时老师还要向其他班借乐器，这样的情况，给教学带来了很多不必要的麻烦。
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图8.教师在教唱儿歌
（三）音乐活动形式单一，没有创新性
一般幼儿园音乐课活动形式只有两种，教唱歌曲和做律动操。
在教唱歌曲时，老师只是一遍又一遍机械的重复着歌词和旋律，没有加入任何的感情，而小朋友学歌时更是会简单的理解为“谁唱得声音大谁就认真”教师不正确的引导造成了孩子出现这种错误的理解。
而进行律动教学时，教学的内容则更加简单。老师利用扬声器播放几首简单的乐曲，小朋友们则跟随老师做几个简单重复的肢体动作。由于老师要控制课堂纪律，对于那些发挥自己想象跟随音乐起舞的幼儿，老师普遍采取制止这一扼杀幼儿天性的行为，也为本就枯燥的律动增加了无趣性。
在以上教学活动中，幼儿完全无法体会音乐所能给自己带来的快乐，只是机械性的重复老师要求自己完成的任务。
（四）教师对教学目标认识不全面
对于这方面，就不得不提我们前面说过的师资问题，即使部分老师在校学习期间进行过幼儿音乐相关的知识培训，但在整个大环境的影响下，比如幼儿园园方的不重视，乐器方面的不到位等设施上的不便，造成一些老师虽说理论方面思路清晰，但却不能很好地将知识与实践相结合，不能将自己的所学运用到实际中来，从而影响了幼儿音乐教育的教学质量。
三、幼儿园音乐教育的对策
（一）提高教师音乐水平
老师的音乐水平与教学质量存在着密切的联系，拥有高等的音乐修养，教师才能在课堂上挥洒自如的向幼儿传授各种音乐知识，让幼儿体会到音乐中所存在美。
建议园方可以定期的组织老师去各地学习，例如现在很多培训机构都开设了奥尔夫，小钟琴，尤克里里，非洲鼓等幼儿音乐教程。学习完毕后结合本园实际情况设计出适合自己的一套完整的授课体系，并开展公开课学习，将更好地教学模式推广开来。
（二）园方应重视乐器的投入使用情况
虽然目前大家在意识上开始重视音乐上的教育与发展，但在乐器等硬件设备上还是要抓紧时间跟上来，丰富的乐器可以让幼儿感受不同的音响体验，激发幼儿好奇心，从而才能对音乐产生兴趣。
另外，还要丰富优化音乐教学资源，建议多购进一些符合当代幼儿音乐教育发展的书籍资料，让老师们可以更加系统的进行学习。
（三）创造良好的音乐研讨氛围
幼儿园应该经常开展教师之间的交流，以茶话会的形式探讨如何更好的发展幼儿园音乐教育，相互学习，取其精华，争取将对方值得学习的教学模式运用在自己的课堂之上。还可以通过各种文艺节目来宣传展示本园的特色。
（四）研发多样的音乐教学活动
教师在组织音乐教学活动时应结合幼儿的现有水平和教学目的，激发儿童的好奇心与想象力，不单纯的局限于传统课堂的教学模式，比如表演情景剧，设立课堂教学模仿等更新颖的授课模式，以此开展多元化的音乐教育活动。
也可以增加课外乐器的学习，幼儿园在数学方面设立有速算班，绘画方面有国画班。那么音乐方面也可以设立尤克里里，小钟琴等艺术班，丰富幼儿课余生活。
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图9.幼儿跟随教师做律动操
结 语
本人通过对新乡市第二实验幼儿园幼儿音乐教育调查,以小见大的发现，当前幼儿音乐产业在快速发展的情况之下仍存在诸多问题。
本文根据数据调查和科学系统的分析的得出当前幼儿音乐教育所面临的困境。
第一，教师师资水平有待提高；第二，课堂教学乐器数量不足以及教学资源匮乏；第三，音乐教育活动形式单一，没有创新性；第四，教师对教学目标认识不全面。
对于这样的情况，也提出了本人一些浅薄的建议，第一，提高教师的音乐水平，园方可以定期组织老师外出学习；第二，在经济条件允许之下，多购进一些适合教师在课堂上使用的乐器以及相关书籍；第三，给老师们创造良好的学术讨论氛围；第四，将音乐教学形式变得多元化，一方面增加幼儿对音乐的兴趣，另一方面，多彩的文化活动也能为幼儿园做一个文化上的宣传。
然而,科学严密的幼儿音乐教育现存问题研究远不是一人之力短时间能完成的,我国的幼儿早期音乐教育还有很多的工作与研究，需要广大的幼儿音乐教育专家去探索、挖掘。让我们在摸索中前行，相信最终会给社会提交上一份满意的答卷。
作者简介：王鑫瑶 1995年女汉族河南新乡人主要研究方向：学科教学（音乐）郑州大学教育学院学科教学(音乐)硕士研究生，曾完成香港奥尔夫师资培训，取得奥尔夫教学师资证书、曾协助导师完成郑州大学继续教育学院“母亲学院”项目课题、曾在“中国三大男高音”魏松老师大师班进行研修。郑州大学音乐学院连续四年一等奖学金获得者。