曹廷翠
西昌市第二小学 615000
摘要：在新时期的小学数学课堂内，教师要重视学生基础学习能力的培养，要在小学数学课堂教学中不断提升学生在数学课堂学习中的计算精准率，要让学生通过精准有效的计算奠定学习基础，以课堂教学过程和方法的有效指引，让学生能够精准完成计算练习，以此让学生在基础知识的不断强化下和基础能力的塑造下，增强课堂教学中的问题解决能力，让课堂教学目标得以显现，能够推动学生在日常学习中的进步。基于此，文章中主要分析了提高小学数学课堂内学生计算精准度的有效策略。
关键词：小学数学；计算；精准率；提升策略；分析
前言：在数学课堂教学中，教师要不断增强课堂教学效率，以此提升学生的综合学习水平，同步消教师也要在课堂教学中不断增强学生的计算精准度，要以课堂教学方法和策略的变革，让学生在课堂中加深体会，以教学方法的有效塑造，让学生提升计算精准度，能够有效增强学生在课堂学习中的参与欲望，也会为学生塑造优质的方式方法基础，让课堂教学资源、教学目标、教学成效得以提升和显现。
一、增强学生计算兴趣，提升学生计算精准度
兴趣会成为学生在日常课堂学习中的动力。小学数学教师在日常知识教学中为增强学生在计算练习、计算训练过程中的热情，以此提升学生的精准度，要首先构建趣味性的学习环境，以优秀环境的合理塑造，让学生在课堂学习中能够加深对知识内容的体会，以教学方法的变革让学生在兴趣的驱使下主动探索知识，在优秀氛围的塑造下掌握方式方法，以此强化学生的计算思维，拓展学生在课堂学习中的思维脉络[1]。
例如：教师可以在数学课堂教学中设置一定的计算卡片，让学生随机抽取不同的卡片，完成相应习题的计算，以此考察学生的反应能力和对不同知识的探索能力。课堂教学方法的变革，会改变学生在日常学习中的心态，学生随机抽取不同的卡片，在课堂教学内学生完成不同习题的回答，也会检验学生在不同知识学习过程中的掌握情况。教师让学生根据自己抽取卡片的不同内容完成计算过程，对学生的不同计算环节加以指引，也会让学生减少在计算过程中的抗拒心理，提升学生的参与欲望。
二、塑造优秀环境，培养学生精准计算习惯
教师在数学课堂教学中塑造优秀的课堂学习环境，让学生在优秀氛围内完成数学知识的探索，以课堂教学方法和策略的变革，提升学生在日常学习中的积极性，让学生能够有效挖掘数学学习的本质，以精准计算塑造优质环境基础，让学生能够在课堂学习中养成优质心态，以课堂教学过程的合理优化，让学生在精准计算的过程中奠定学习基础，有助于助力小学生在数学课堂学习中的成长[2]。
例如：优秀教学氛围的创建可以是教师让学生对比两种不同的计算方法。
如：9+9+9+9+9+9=？教师引领学生用加法完成计算，过程复杂、且错误率较高。此时，教师让学生应用乘法完成计算，会快速、且正确地完成计算过程，提升学生的精准度。此外，教师可以出示不同的题目如：35+20+（30-2）×2=？此题目蕴含着乘法和加法，同时蕴含着括号，学生在计算过程中会呈现一定的错误，由于学生审题不认真、粗心等问题，忽视计算步骤，学生的错误率较高。此时，教师要在优质教学范围内讲解认真审题的优质习惯，让学生在优质习惯的驱使下提升精准计算效率。
三、巧妙运用游戏，实现计算课堂有效指引
游戏与小学生的性格特点相吻合。在小学数学课堂教学中教师要通过游戏方法构建优秀的教学环境，以游戏的趣味性塑造优秀的课堂学习氛围，让学生主动在游戏中完成不同的习题计算，通过游戏吸引学生的参与，教师了解学生在计算学习过程中的不足和差距，调整教学计划弥补学生的学习不足，会解决学生在计算学习中的压力，实现精准度提升的目标[3]。
例如：教师可以将学生分成不同的学习小组，让各学习小组以集体参与的方法参与到游戏比赛中，比赛设置抢答题和必答题两个环节，抢答是教师出示不同题目，各学习小组按键抢答回答正确，记1分，答错扣1分。必答题是小组内成员分别抽取不同的题目完成计算，每名同学计算正确，则可以获一分，计算错误的同学不记分。最后在游戏结束时计算不同学习小组的得分，以游戏方式让学生主动参与互动，增进教师学生彼此之间的了解，有助于学生主动参与计算，提升精准度完成高效的计算练习。
此外，教师要在课堂教学内推动学生学习积极性的提升，可以将信息技术模式引进课堂。在信息技术的视频课件中快速展示一些数学的计算题目，学生随即喊停选举不同的题目完成计算。教师要指引学生将计算步骤细致呈现在黑板上，方便学生之间相互指出不足、相互弥补缺陷。教师了解学生在计算过程中的思考角度和观察角度，会推动学生在课堂学习中的成长，也会让课堂教学过程的吸引力、凝聚力、创造力得到提升。
结语：综上所述，小学数学教师在课堂教学中不断优化课堂教学环节，显现课堂教学优势，提升学生在课堂学习中的积极性和热情。教育教学方法的变革，会增强课堂教学过程对学生的吸引力，要吸引学生主动参与课堂，实现计算课堂的精准有效指引，让学生掌握方法，主动完成知识内容，同步优化学生的学习过程，让课堂教学与学生的需求融合，让计算精准度得到提升，强化学生在课堂学习中的信心，推动教学目标的显现，让学生在数学课堂学习中获取综合全面成长。
参考文献：
[1]谢映珊.关于小学数学试卷分析方法的行动研究——基于提高教学诊断水平的目的[J].文化创新比较研究,2020,4(25):91-93.
[2]吴晓丽.小学生运算能力培养的实践与探索——以苏教版小学数学为例[J].科学咨询(教育科研),2020(08):220-221.
[3]辛兰芳.浅谈如何在小学低年级数学计算教学中渗透“数形结合”思想[J].教育革新,2020(05):46.