赖祥菊
重庆市涪陵第二十中 408000
摘要：在现阶段素质教育背景下，在高中阶段教学中，教学模式逐渐转变。在高中数学额教学工作中，教学理念得到了改进和更新，并逐渐应用情境教学这一全新的模式。现阶段教师逐渐对情境教学予以了高度的关注，并广泛应用到了教学工作中。因此，我们有必要针对情境教学对高中数学教学的积极影响进行分析和研究。
关键词：情境教学；高中数学教学；积极影响
引言
随着我国逐步开展新课程改革工作，现阶段教师逐渐对课堂教学状况重视起来。在高中阶段教学中，数学课程是一门重要的理科学科，对于学生而言具有较高的学习难度，并且具有抽象性的特点，学生的学习兴趣难以得到调动，而为了解决这一问题，现阶段高中数学教师对教学模式予以不断改进，逐渐应用了情境教学模式并取得了不错的成效。
一、情境教学的内涵和意义?
借助于情境教学模式，可以让学生围绕问题情境进行研究和探讨，从而在课堂中营造热烈的学习氛围，有助于学生对课程内容进行深入的掌握和理解，促进学生与教师进行交流，从而显著提升课堂教学效率。在实际开展高中数学教学过程中，教师应充分考虑数学教材大纲，并充分结合学生身心发育特点和知识掌握水平，对数学课堂教学情境进行创设，确保可以吸引学生参与到数学学习活动中，有效激发学习兴趣并提升数学课堂教学中学生的参与度，通过这种方式活跃课堂的气氛，从而实现数学教学质量和效率的提升。
对于高中数学教学而言，情境教学模式的应用具有重要的意义。教师采用情境教学法开展教学可以充分结合学生的知识基础，借助于形象生动的生活情境表现那些抽象的数学理论知识，从而在教学中有效结合数学知识和生活实践，逐步实现学生数学应用能力的提升，引导学生对实际问题进行思考和分析，并依靠自身掌握知识进行解决，从而实现对学生逻辑思维能力和自主学习能力的培养。通过这种课堂教学方式，可以有效激发学生的数学学习兴趣，将学生的求知欲调动起来，从而更加积极地探索数学知识，从而促进高中数学教学质量的提升，并将素质教育落实到教学工作中。
二、情境教学在高中数学教学中的积极影响?
1.情境教学能培养学生的数学学习兴趣?
在任何学习活动中，兴趣都具有着十分重要的作用。在学生的学习过程中，如果对所学知识抱有浓烈的兴趣，就会表现出较高的学习热情，主动地学习会促进自身对知识的理解和掌握。因此，在高中阶段数学工作中，教师应充分重视对学生数学学习兴趣的培养，从而在根本上提升教学效率。借助于教学情境的创设可以将学生的求知欲、探索欲有效激发出来，从而让学生逐渐喜欢数学。
以高中数学教材中“数列”部分的教学为例，教师可以创设这样的情境：小明在学校住宿，每天都需要洗衣服，每一次清洗衣服都会使用同样体积的水，并且每次都会使衣服的污渍被清洗四分之三，那么同学们可以思考一下，此时如果这件衣服的污渍只剩下百分之一，小明至少已经对这件衣服清洗了多少次。这一个案例与学生的日常生活息息相关，因此学生会在第一时间联系当时洗衣服的场景，接着会思考教师提出的问题并进行思考，学生的注意力被有效吸引，在教师的引导下就会逐步找到问题的答案，从而实现教学的目的。
2.在高中数学课堂中，情境教学充分发挥了学生的主体地位?
在传统数学教学中将重点放在了理论知识的灌输，在课堂中教师具有着主导地位，学生的主体地位没有得到体现，学生方式过于被动。随着数学教学应用了情境教学模式，则有效转变了教师和学生之间的关系，在教学情境下教师主要起到教学引导作用，而学生则作为主体围绕问题进行自主思考和学习。借助于情境教学模式可以将学生的主观能动性充分发挥出来，在数学教学过程中将知识更加鲜活地展现出来，从而在课堂中营造出活跃的气氛，保证教学工作的顺利开展。在数学课堂教学中教师具有着重要的推动作用，通过营造良好的师生互动，可以拉近师生之间的距离，以此逐渐提升学生对学科的兴趣，从而促进高中数学教学质量的提升。
以高中数学中“对数”部分的教学为例，教师可以创设以下情境，在一个拥有10万人口的城市中，如果此时出现一名病毒携带者，每一名病毒携带者会以每小时两个人的速度进行传播，那么同学们可以思考一下，如果真的出现了这种危机，在经过24小时以后，城市中的人是否已经被全部感染。在提出问题以后，教师可以让给学生分组进行讨论，并让每个小组在讨论出结果以后安排一名代表在课堂中进行分享，之后由教师对结果进行评价和指导，并在过程中引导学生围绕题中所给条件进行计算，并让学生总结自身在解题过程中的遇到的困难，从而逐步掌握问题蕴含的难点知识。通过这种方式，有效加强了教师和学生之间的互动，在发挥教师指导作用的同时，也充分体现了学生的主体地位，学生的自主学习能力得到有效提升。通过这种方式开展教学，教师可以教师指导学生，同时需要遵循因材施教的原则，对学生的全面发展予以保证。
3.情境教学有利于培养学生的综合能力?
借助于情境教学模式，可以对学生的思维能力、创造能力进行锻炼，同时可以促进学生对知识产生深入的理解，帮助学生形成数学逻辑思维并不断提升对数学知识的应用能力，从而整体提升学生的综合素质能力。在实施情境教学过程中可以充分结合数学知识和生活之间的联系，从而让学生发现现实生活中蕴含的数学知识，深入理解数学知识。针对数学知识，学生可以从多个角度进行了解，并对自身发展性思维予以深入挖掘。在高中数学教学中应用情境教学模式，在数学情境中导入相关问题，让学生自主对问题进行探究和学习。
以高中数学中“均值不等式”部分的教学为例，教师可以创设以下情境，某超市为了提升销量开展了优惠活动，并设置了三种打折降价方案，第一种是第一次购买打A折、第二次购买打B折，第二种方案打折形式正好与第一次相反，第三种方案是每次购买都会打两个折扣的平均值，也就是（A+B）/2折，同学们可以思考以下那种折扣方式优惠力度最大。学生在听到这个问题时会直接联想自己去超市购物的经历，从而引起学生注意并进行自主思考，之后教师可以对学生进行分组，通过分组讨论的方式研究问题的答案，并对计算过程进行分析。在这一过程中，学生能够通过探讨、交流培养自身分析问题与解决问题的能力，进而提高学生的数学逻辑思维能力。?
结语
随着我国不断推进新课程改革工作，对高中阶段教学工作也提出了更高的要求。在高中数学教学工作中，为了提升教学效率，激发学生的数学学习兴趣，逐渐应用了情境教学模式并且取得了显著的成效。
参考文献
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[4] 周培培.论情境教学对高中数学教学的积极影响[J]. 华夏教师. 2020(14)
姓名：赖祥菊 出生年月：1975年2月 性别：女 民族：汉族 学历：本科 职称：中学一级 研究方向：高中数学 单位：重庆市涪陵第二十中 邮编：408000