思维导图在中学化学核心素养应用现状及启示石瑜 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

思维导图在中学化学核心素养应用现状及启示石瑜

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年11月上作者：石瑜

[导读] 随着我国教育改革的深入推进，我国各个学科的教学模式都在不断调整以适应新课改的变革，当前，提高初中学生的核心素养观念十分重要，它可以改变中学生对于化学的学习观念，提初中学生的各种思维理念，给中学生带来更加深远的影响。

贵州省遵义市湄潭县茶城中学石瑜 564100

摘要：随着我国教育改革的深入推进，我国各个学科的教学模式都在不断调整以适应新课改的变革，当前，提高初中学生的核心素养观念十分重要，它可以改变中学生对于化学的学习观念，提初中学生的各种思维理念，给中学生带来更加深远的影响。在初中化学教学中，初中化学教师要引导学生去发现问题、分析问题、探讨问题以及解决问题，使每名学生拥有良好的科学素养，培养学生的化学能力，还有利于国家对于未来优秀人才的培养。
关键词：思维导图;中学化学;核心素养;应用现状
        引言
        核心素养指学生应具备的适应其自身发展和社会发展需要的能力和品格，主要包括学生的个人修养、社会关爱和家国情怀三大方面的内容。基于核心素养的初中化学课堂可以帮助学生了解和掌握化学学科的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神和社会责任感。
        1.思维导图简述
        思维导图，起源于20世纪70年代的英国，号称MindMapping，是以具体化思考为基础，进行发散思维。运用图文并重的方式将有关知识层层罗列出来，并通过图表、线段、颜色、代码等将各级主题的隶属关系标示出来，便于学习者观看、学习。
        2.化学的应用现状
        化学内容抽象、难懂，知识点琐碎无趣，单纯的理论学习枯燥乏味，难以理解记忆掌握，学习缺乏系统性，不利于学生建立系统的知识架构，使得基础知识掌握不扎实，学生学习积极性缺乏。另外，教学中过于重视教师的教学过程，忽略了学生的学习过程，扼杀了学生学习的主观能动性，致使化学被医学类专业公认的较难学习的学科之一。同伴教学法是目前国内外非常受欢迎的一种教学方式，倡导和强调学生之间的互动以及学生与老师之间互动，充分调动了学生自主思考能力和有效积极参与进课堂。它是由哈佛大学教授EricMazur于1991年创立同伴教学法，该教学方法应用于物理教学上，学生表现对物理概念的理解与掌握、学习物理的兴趣热情的提高等方面有积极的影响。后来该教学方法逐步应用到其他学科领域和不同层次的课堂，都收获了较大的成功。但是，对于医学化学来说，由于章节内容较多和涵盖的知识面较广，因此要求掌握的知识点也多、记忆量大，且知识点之间关联性强，经常导致学生学了后面的知识又忘记前面的内容，知识点混乱，记忆不牢固，缺乏对每章每节知识的系统性掌握。因此，单纯的同伴教学法虽然能激发学生兴趣，但是缺乏一定的系统性，不利于学生建立系统的知识架构，导致基础知识掌握不够扎实。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.思维导图在中学化学核心素养应用的措施
        3.1利用微课进行教学，培养学生的变化观念
        培养中学生变化观念和平衡思想，让中学生可以联系物质的发展变化，学会观察动态平衡的特点，准确地分析化学反应，从而预测物质在一定条件下可能会发生的化学变化。提到一个化学实验的变化，有时候在课堂中，化学教师不是很方便通过实验来让中学生进行实验的观察。这时候，微课就可以解决这个问题。例如，在学习制取氧气的实验时，化学教师可以制作一个制取氧气的微课短视频，视频主要是让中学生观看制取氧气的实验，以及实验的注意事项和重难点。在化学课中，化学教师先讲解本节课的知识点以及这个实验，讲解完以后，化学教师打开多媒体，把制取氧气的微课视频播放给学生看。
        3.2提前介入、分散难点
        从减轻学生负担出发，可采取了提早介入、分散难点的教学策略，起到了良好的教学效果。元素符号记忆的具体做法是：从绪言开始每周指导学生识记10种元素（其中元素周期表中的前20号元素要求记忆名称、序号和符号），采取先会读、再会背、最后会写的方式，达到符号和名称能互现，每节课的课前花1～2分钟对学生进行个别抽背，背得好的学生给予表扬，每周组织一次集中默写，全对的学生同样给予表扬。化学式和化学方程式记忆的具体做法是：在绪言到学习第四单元课题4“化学式与化合价”之前适时补充介绍每个课题中涉及的物质的化学式,如：P2O5、O2、N2、CO2、SO2、Fe3O4、KMnO4、KClO3、HgO、H2、H2O等，要求学生记忆这些物质的化学式，并将相关文字表达式用各物质的化学式表示出来。这一教学策略，符合学生的认知规律：（1）从学生负担上看，这一阶段学生的负担最轻，每周识记10种元素不会增加负担；（2）从学生的记忆规律分析，这一阶段学生仍保留着对化学这门新学科的浓烈兴趣，且学生的认知结构中不存在干扰新知识记忆的“旧知识”，是学生记忆的“黄金期”。
        结语：
        综上，教师开展初中化学课堂教学之时要整合导学案教学内容，通过制定优质的化学教学方案，带领学生认真探究。从而不断提高学生学习化学知识的欲望和能力，让学生的化学素养得到全面提高。
参考文献：
[1]安琼，王贞香．基于案例的对分课堂教学模式在生物化学教学中的应用[J]．西部素质教育，2020，6(11)：151-152+184．
[2]易彩霞．生物化学在医学教育中的重要性及教改探讨[J]．云南化工，2018，45(07)：249-250．