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探析优化初中数学教学的有效途径韦颖妹

发表时间：2020/12/23 来源：《文化研究》2020年10月下作者：韦颖妹

[导读] 现代社会的高速发展造就了各行各业对于行业内人才的数学能力要求越来越高的现象。

广西百色市隆林各族自治县民族中学韦颖妹 533000

摘要：现代社会的高速发展造就了各行各业对于行业内人才的数学能力要求越来越高的现象。所以要保证我国社会稳定高速发展，早日实现我国现代化全面建设的远大目标就要注重对于校内学生数学能力的提高。所以我们必须要响应当代社会新课改的改革要求，致力于提高日常初中数学课堂教学的教学效率，为学生未来的数学能力的发展奠定良好而坚实的基础，也能为我国社会的发展输入新鲜高素质的血液。
关键词：初中数学；数学教学；有效途径
        引言
        数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，课堂是学生学习数学知识、发展数学技能、锻炼思维能力的主要阵地，在新的教学理念强调学生要做课堂学习的真正主人背景下，教师应增强对学生数学学习需求的关注。在实际教学中，联系学生的认知基础和发展水平优化、创新教学策略，并融合多元化的教学元素让数学课堂丰富多彩，吸引学生的注意力，让课堂在有限的时间里发挥出无限的活力。
        一、联系实际生活，丰富教学模式
        初中数学教师应该联系实际的生活来丰富自己的日常课堂教学模式。在日常的数学课堂教学工作中教师将课堂知识与实际的生活联系起来，能够引发学生自发的进行思考在生活中所观察到的数学现象，所蕴含的数学知识等。而且教师在课堂的教学生活中将数学知识与实际生活联系起来还能够丰富自己的课堂教学模式，能够使得课堂的教学气氛保持相对的活跃，学生在这样的学习氛围中学习积极性也会提高。比如说，老师在对于几何内容这一章的课堂教学，可以首先让学生自发的去寻找生活中存在的几何形体，要思考这些几何形体的点线面存在何种的数学关系。这样学生在生活中对数学知识进行挖掘一方面能够保证学生在学习的过程中保持相对兴奋的状态，另一方面能够让学生自主的思考对于数学知识有自己的个人见解。生活化的课堂教学模式，也能够起到活跃课堂教学气氛的作用，能够保持学生在课堂的学习中处于兴奋的状态。
        二、创设问题情境，保证课堂教学实效性
        为了保证课堂教学的实效性，教师在课上采取的教学方式应遵循学生的认知规律和学习基础。在进行教学之前，教师需要了解和掌握学生的学习情况，包括学生对数学知识的掌握情况学生的数学学习能力、学习兴趣等；同时，还要分析学生的学习风格及个性特点，并依据不同学生的性格差异特点来设计教学问题，从而使课堂问题能够发挥出应有的效果。在进行问题设计的过程中，教师需要格外注意具体情境和课堂教学环境的营造，在提问时注重与学生之间的互动和交流，避免突然间的提问使学生产生紧张感，同时合理利用与学生之间的感情沟通渠道。例如，在学习“平行线的性质”之前，学生已经了解了平行线判定的原理，通过研究平行线的性质，了解了相交线及平行线的内容。因此，在本节课的教学过程中，教师需要帮助学生探索并掌握平行线的性质，让学生学会利用平行线的性质进行简单的计算与证明。

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而这一目标的实现，需要学生经历探索直线平行的性质的过程，并在观察、操作和推理的过程中培养空间观念。对此教师可以在教学的过程中设置具体的问题来引发学生的思考，并根据学生回答的情况，了解学生的认知起点和学习基础，从而采取针对性的教学策略，及时调整教学方案，使课堂教学内容更加适应学生的实际学习情况。
        三、组织合作探究，促进自主学习
        合作探究是尊重学生课堂学习主体地位的一种教学模式，教师可以根据教学内容设置一个开放性的问题，让学生通过小组分工完成问题的分析、解决与探究，在这过程中使其掌握课堂学习的主动权，并有效锻炼其自主学习与探究实践能力。例如，在学习《三角形全等的判定》一课时，教师可以指导学生思考两个全等的三角形具有哪些性质？从而得出对应边、对应角相等的答案。在这一性质的提示下，教师可以设置探究主题，即假设两个三角形的三条边对应相等，那么它们俩个全等吗？如果是三个角相等呢？如果有角和边相等的已知条件，那么你一共能找出多少种角与边相等的情况？这些情况能够全部作为判定相等的依据吗？在这一系列问题的提示下，教师让各小组选择一个证明全等的条件，分别展开探究，可以通过画图的方式检验，也可以基于理论通过逻辑分析进行推理。总之，教师应鼓励学生大胆创新合作探究的方式。如此既有利于调动学生的主观能动性，又能够帮助有效梳理判定依据，从而提高知识点的记忆效率。
        四、开展因材施教,提高学生整体水平
        在现实的教学中，每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度是不同的，因此同一个班级的学生在学习上存在着明显的差异性，如有的学生掌握数学学习方法很快，在平时的练习和考试中都表现得比较好；有的学生吸收知识很慢，即使是简单题目也需要花很长时间才能解答。因此，初中数学教师要在课堂中开展因材施教，针对例题设置多个小问，让成绩比较好的学生在完成教学内容之后进一步思考，开拓思维，进行知识拓展；让成绩稍差的学生完成本节教学任务即可。在课下，教师可以开展课后答疑，鼓励成绩较差的学生多多提问互帮互助，一起提升数学能力。不仅如此，针对每一次课后练习或是考试成绩，教师都要有计划地与学生进行交流，让学生清楚自己目前学习存在的问题，并且及时更正。对于学生的每一次进步，教师都要给予鼓励和肯定，以此激发学生学习数学的热情，提升学生的数学学习能力。
        结束语
        综上所述，在优化课堂教学结构时，要坚持学生学习的主体性，注重学生的发展规律。在培养学生数学学习兴趣时，教师要创造更多的表现机会，提高学生的学习兴趣。在整合数学与其他学科时，教师要利用课外实践活动，将数学知识运用到现实生活中，这样才能提高数学的教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
[1]曾凡生.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:292.
[2]黄好省.初中数学课堂教学的有效途径探索[J].华夏教师,2019(17):38-39.
[3]胡建中.初中数学课堂中培养学生自主学习能力的有效途径[J].才智,2018(08):136+138.