郭开荣
福建省泉州市泉港区第五中学362800
摘要：随着新课改以及当前教学理念的不断革新，时事政治在高中政治课堂教学中扮演着不可或缺的重要角色，可作为高中思想政治教材的拓展延伸和有益补充。因此，在高中政治课堂教学实践中，结合当今的形势、国家政策及广大一线教师的工作经验，简要分析一下时政教学资源在高中政治课堂教学中的不足与途径，并提出有效应对策略，具有重要的现实意义。
关键词：高中政治；时政资源；课堂教学；应用
前言：
日常教学不能脱离生活实际，同理，高中政治教育应与生活紧密联系，时政资源恰恰能满足高中政治课堂教学的这一需求，这将有助于大大增强课堂教学的说服力和感染力。但在大部分高中政治课堂教学中，一些教师过于偏重理论概念教学，而缺乏与时政热点和现实事件的联系，导致了高中的政治教育脱离时政生活话题，以至于无法让政治教学发挥出更好的实效性。
一、高中思想政治课堂教学时事热点存在的不足
高中政治课堂教学中所引用的时政事件缺乏实效性，部分教师在教学中为了使课堂更加贴合时代的旋律，盲目引入时政事件，至使引入的时事缺乏实效性。同时，过度追求时政资源则会导致时政资源缺乏针对性，不利于学生把时政热点与教材知识有机结合起来，进而达到对教材相关知识观点更好的理解及熟知掌握的目的。另外，在课堂上若随机发挥，又因引进了课外的时政事件，大大加深了学生的学习难度，弱化了时政资源在高中思想政治教学的实际效果，这无非变成了形式上的花架子。
例如：以“文化的传承与创新”这一课教学为例，其主要教学目标是让学生通过“了解-深入-发掘-传承”这几个步骤，让学生能够正确地认识了解，探索发掘，发现文化的魅力以及能够更好传承发展优秀传统文化的内容及内涵，通过课前了解，课堂学习，课后扩展能够使学生更加充分的学习，同时教师也会结合时事，文化的冲突与交融，象征文明交流的海陆丝绸之路等等时事例子，使课堂更加贴合实际生活，增加高中思想政治教学中引用，可见适当的应用时事资源到高中思想政治教学中的重要性，可大大提高教学内容的实效性、针对性以及系统性。
二、高中政治教学中有效地实施时事政治教学的路径
高中学生学习能力强，对知识的接受能力更强，对知识的渴望程度也是前所未有的。所以政治教师需发挥在教学中的主导作用，做好时政教学的课堂引入，促使学生在日常的高中政治学习和了解更多时政，这样才能做到教材与时事相结合，优势互补。
例如：以“政府的职能”这一课的教学为例，主要的教学目标是通过课前预习、课堂学习课后复习并加入恰当的时政事件，帮助学生了解政府职能，从现实案例中发掘政府履行职责的种种表现，以现实时政案例为基，提高学生归纳与分析能力。并让学生能够运用唯物主义和正确的是非观来分析问题，认识问题，切身体会我国人民政府是以民为本便民利民的政府，是真心实意为人民谋福利的政府，并以此来激发学生投身国家社会政治建设中的热情。为了加深学生对政府的所作所为的了解，时事资源便变得不可或缺。
结合课本知识，通过时事来监督我们政府是否将政策落实到位，这时教师的主导不仅能帮助我们更加迅速的抓住关键点，还能够准确地将知识与时事进行动态结合，将二者合一，在日常教学逐步渗透，逐渐加深。
因此，在教学实践中，教师可以通过主持节目，导入新课教学，不妨以恰当的时政为开头，先入为主，引导学生产生与该时政有关的联想，从而进一步推进高中政治教育与时政的结合，使学生走出课本接触当今的时政要点。另外，高中政治教学更多的是了解国家的政策举措，社会的风俗习惯，人与人之间的各种关系等等，这时的时政教育便能帮助我们及时的了解相关的事件案例，引入课堂可以使我们有自己独特的见解以及相应的处理方式，对于培养下一代人的当家作主的能力至关重要，培养正确的是非观，明辨是非，正确地做出相应的抉择。
三、时事政治在高中思想政治教学中的具体应用对策
首先是时政事件案例的引入应当进行合理的判断和思考，高中思想政治教师要始终立足于教材的基础地位，百变不离其中，务实基础，从客观、合理的角度对课本的内容加以补充扩展。绝大多情况下，教师将时政内容引入高中思想政治的教育中可以激发学生的兴趣和关注度，从侧面辅助教材中存在的主要问题的讨论研讨。而在课堂小结的环节中引用时政案例至关重要，利用时事政治展开补充说明，不仅可以帮助学生对相关知识进行识记、了解及对相关内容的深化、拓展，还能起到对整个课堂所探讨的内容进行回顾及总结。
例如：“我们的民族精神”一课中，主要的教学目标就是希望学生通过探究活动并结合当今社会上各种文化交融的现象，了解在新时代的大背景下，中华民族的精神被赋予了什么新的时代内涵，并运用时政案例分析，结合当今世界思想文化的潮流和社会主义现代化建设的时代要求，分析说明弘扬和培育中华民族精神的必要性及重要性。在当今的互联网时代，信息传播速度极快，抓住时机，提前开设热点专题课可大大提高学生的积极性和参与度，也更容易被学生接受并产生共鸣，缓解学生在消化课本知识时的压力，真正意义上做到活学活用，巧妙将时政教学资源与课本知识融合在一起。
当然，在课前自主学习中渗入时政事件，以激发学生自我意识，也不失为一个好办法，能让学生更加深刻地理解教材中的核心内容，而教师则可以在课前自主学习过程中布置一些与时政事件有关的题目，将有关的时政信息引入其中。例如：在“走近国际社会”一课中，主要教学目标是希望通过了解我国在融入国际社会的举措以及做出的努力，深入讲解“国际关系的决定性因素是国家利益”。这时可以引入不同国家在面对全球疫情横行的情况下互帮互助，共同合作的国际友好形势，以及中国不计前嫌，高姿态派出专家医疗队伍，帮助处于水深火热中的国家共同抗疫，这一时事案例，更能体现中国在国际关系的积极态势和大国担当，激发学生的爱国热情，引发学生的思考和共鸣。
总之，时政资源是高中思想政治课学习的补充和扩展，要充分发挥其应有的实效，离不开高中思想政治教师的教学主导和引领作用，这就需要高中政治教师要从课本中学习知识、从课本中成长，更要走出课本融入现实生活中，做到理论联系实际，学以致用。此外，通过时政教育还能拓宽学生的知识面，让学生走出课本，走进社会，培养学生独到的见解，符合当今素质教育的要求，做一个全面发展有担当的优秀人才。这就要明确政治教师在高中思想政治课堂教学中要能够精准运用时政资源开展高效课堂教学，同时学生也应该积极参与，在高中思想政治的知识学习中结合时政事件。
参考文献：
[1] 夏一敏.高中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].情感读本,2017,(6):25.
[2] 刘小红.高中政治时政素养教学方略[J].华夏教师,2018,(5):37.