陆成凯
贵州省黔东南苗族侗族自治州剑河县第三中学 556400
摘要：现阶段，在初中数学教学中，部分教师仍然只关心学生的成绩，不重视其各方面素质的综合发展，只重视理论知识的见解，不注重在教学中对学生思维能力、动手实践能力、解决问题能力的培养，严重影响了学生核心素养的形成。而数学学习的关键便是培养学生的核心素养，使学生能够形成数学思想，利用数学思维解决问题，并能够适应时代发展的要求，成为国家的栋梁之才。基于此，本篇文章对初中阶段如何培养学生的数学核心素养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中数学；核心素养；培养
引言
随着社会经济的发展，对于人才的要求也在不断的提高。新时代人才不但需要专业技能和基础知识扎实，还需要综合能力出色。但是在进行初中数学教学的时候，由于长期受应试教育理念影响，很多教师都比较重视学生掌握基础知识，提高数学学习的成绩，为了帮助学生更好地掌握相关知识，教师将题海战术运用到了数学教学和练习中去，没有认识到学生综合能力提高的重要性。这也直接导致了学生对于数学没有兴趣，学生的学习效率也比较低下，为了转变这种情况，教师必须对学生学科核心素养提高有一个正确的认知，在教学的时候，根据学生的情况和实际需要来培养学生数学学科素养，激发学生数学学习的积极性，帮助学生更好地掌握数学知识。
（一）文化育人———融合数学文化，遇见数学美
德育是整个教育工作的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，所以要求我们教师认真专研教材，挖掘德育因素!在数学学科素养的支撑下，不能以习题代替知识的迁移，而是要注重联系生活，从生活中来，到生活中去．在“黄金分割”一课的讲述中，最后的环节并非是黄金分割点的确定．如此讲法，又是纯数学的知识构架，学生会感觉最后还是要做题，顿时兴趣全无．问题的最后是让学生利用本节课的学习创造美．这一问题的布置脱离了数学，更像艺术．应用迁移不仅仅是知识层态度价值观的培养．
又如，在学习“勾股定理”的内容时，首先老师可结合教学内容和学生的实际情况，讲述古时候的劳动人民通过“结绳记事”绳上的点来找直角，提出的“勾三、股四、弦五”的观点;再具体讲述“赵爽在《周髀算经注》中将勾股定理表述为“勾股各自乘，并之，为弦实．开方除之，即弦．”以及金朝数学家李冶的《测圆海镜》通过勾股容圆图式的十五个勾股形和直径的关系，建立了系统的天元术，推导出692条关于勾股形的各边的公式，其中用到了多组勾股数作为例子等．在这个教学过程中，能够让学生在了解知识的过程中更加深入地了解数学史的发展，充分激发学生的爱国热情和民族自豪感．因此，在初中数学课堂的教学设计过程中应尽量涉及数学历史的文化背景、数学的整个发展趋势、数学知识的应用价值、数学的美学价值等．以便能够更加丰富初中数学课程的教学内容，从而有效提升初中学生的数学核心素养，从根本上增强初中数学课程的教学效率。
（二）训练数学运算能力，完善数学核心素养
在学生的学习生涯中，数学一直都是备受关注的一门学科。数学这门学科有一定的抽象性，因此在学习的过程中，部分学生感到无从下手。而且，数学本身致力于考查学生的多项能力，比如计算能力、空间想象能力、推理能力等，其中，计算能力是非常关键的，因为数学发展到今天，依靠的就是无数次的计算累积而成的。初中数学对于学生的计算能力要求较高，因此教学中也应该着重训练学生的计算能力，以巩固学生的数学学习基础。计算能力培养之所以能够成为学生数学学习的重点，一方面是因为计算能力是贯穿于学生整个数学学习过程中的一项必不可少的能力，即使是在图形的学习过程中，一些周长、面积的计算也需要计算能力；另一方面则是因为计算能力是培养学生其他能力的基础，计算可以使学生的思路更加清晰，提升学生学习的条理性，即使在复杂的数学问题中，学生也能理出头绪，并做出合适的解答。
例如，在讲解“因式分解”这部分内容时，往往具有较强计算能力的同学能够在学习的过程中做到得心应手。因式分解的方法有很多种，我们通常会采取最简单可行的方法来进行操作。在不断地分解过程中，我们会逐渐发现怎样才是步骤最简洁、准确率最高的因式分解方法。除了老师传授一定的方法和技巧外，更主要的是学生要在不断地计算中自己总结分析，这不仅是解决因式分解问题的一个有效途径，反过来，这种方式也能促进学生计算能力的提升。数学课本中介绍的方法多数比较粗略和局限，学生在实际问题中可以采用更多的方法和技巧，而这些方法和技巧一旦形成，就成为学生自己能力的一部分，能够促进学生数学核心素养的提升。
（三）培养学生的动手操作能力
学生只有在动手操作时才能够不断发现问题，进而加深思考，不断尝试创新思路和方法，进而解决问题并从中拓展思维方式。
例如，在学习“轴对称”这一内容时，教师可以让学生搜集一些生活中常见的轴对称图形，如：飞机、松树、蝴蝶、五星红旗上的五角星、中国银行标志、工商银行标志等，观察其特点，然后利用该特点指导学生剪花纸。学生可以充分发挥主观能动性，利用轴对称的特点剪出各种样式的花纸，在动手操作过程中进一步体会其特点，加深对该部分内容的理解记忆。这种实践教学方式，一方面有利于培养学生的动手操作能力，另一方面有利于促进学生主动思考，激发其创新潜能，促进其思维创新。
结束语
总之，培养学生的数学核心素养能够促进其个性化发展，有利于学生自身能力的培养和提升，使其成为适合社会发展的合格人才。然而，学生核心素养的培养是一个漫长而复杂的过程，需要教师改变教学理念，采取灵活多变的教学手段，依据学生的心理和生理特点采取有效的措施，尊重学生在学习中的主体地位，促使其各方面能力协调发展，并教导学生勇于实践，以此来锻炼其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其自主学习的意识，提高其核心素养。
参考文献
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