志玛拥措
四川省甘孜县城关第二完全小学 626799
摘要：在小学语文的作文教学中，部分学生学习兴趣低，对语文作文的学习没有兴趣。而在提升作文能力这方面，书本无疑是最方便和快捷的通道。在小学语文作文教学中，需要不断探索教学的新途径，以让学生多看多写。语文作文教学，离不开教师的课堂教学，怎样利用有限的时间，帮助学生的作文能力提升，是一个教学热点问题。
关键词：小学语文；作文；教学方法
小学生天性活泼，因此灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，会使得部分学生对语文作文教育的内容完全提不起兴趣。而在小学语文的作文教学中，要追求从易到难，循序渐进，让学生知道语文作文并不复杂，而是具有独特魅力的，避免学生因作文困难而学习热情退却，为此，也就需要教师不断创新教学方法，摸索教学途径。
一、培育学生的作文兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的语文作文如果有着兴趣加持则往往有事半功倍的效果，反之则事倍功半，因此教师首要就是培养学生的作文兴趣[1]。书上的一些知识就是很好的作文素材，如《少年闰土》教师可以选取一些关于海边沙地西瓜的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《少年闰土》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。此时再拿出打印好的关于海边沙地的图片，让学生用自己的方式将自己对于闰土月夜守瓜的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和写作来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。采用这些手段来替代原本的口述式教学，让学生思考，同时，写作教学的质量也会有很大的提升，最重要的是灵活利用这些新型的教学方法，学生的阅读兴趣可以得到提升[2]。
二、增加作文储备
课外阅读是一种通过闲暇时间的阅读激发学生作文能力的有效途径，为此，教师可以从小学生的需求出发，推荐它们感兴趣的经典名著，如《鲁滨逊漂流记》。这类书籍满足了学生冒险心理的同时还有着丰富的求生知识以及精彩的人物内心描写和细节刻画。让小学生就这类经典书籍展开阅读，既能够培养小学生的阅读作文兴趣，也在无形中塑造他们的三观，最终所阅读的知识，可以转化为作文的素材，达到提升语文作文能力的目的[3]。让学生在阅读中积累素材，是丰富学生作文素材的一个捷径。与此同时，让学生摘抄一些“有意思”的素材，都可以帮助学生养成良好的积累作文素材的习惯。
除了课外阅读，教师在课堂中的教学也可以给学生增加储备，如学习《大青树下的小学》后，教师可以让学生反复看作者对动物和植物的描写片段，如“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”这一段，老师可以讲“我们都知道鸟儿蝴蝶是动物，树木是植物，可是在学生上课时树枝不再晃动，鸟儿不再啼叫是为了说明什么呢”，通过这一段的学习学生可以理解到作者是用环境的静凸显学生上课时的肃穆，并让学生纳为己用，以后自己作文业用得上。
三、进行技巧学习
在学生拥有一定作文的兴趣和相应的知识储备后，就要开始正式的作文了，而作文是需要一定的技巧的，因此此时需要开展作文的技巧教学。小学生开始作文作文的前提是小学生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在小学语文课堂中能够开展小学语文作文教学，就需要小学生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。为此，可以开展作文能力的针对教学，如在学习完《秋天的雨》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对秋雨的印象和自己经历过的一场秋雨，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些作文技巧，如用排比这种常用手法来描述秋雨，“秋雨一会在房顶上，一会在池塘里，一会又在我的手中”，让学生掌握用一定的作文手法描绘秋雨，并在课后以此写一篇关于秋雨的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用作文技巧的能力。
四、组织学生进行作文
经过以上三个阶段的学习，学生已经有了一定的的作文的基础知识储备和掌握了简单的作文的技巧，同时也对作文有着一定的兴趣，此时就要开始组织学生开始作文。如学生以课文中的“我们眼中的缤纷世界”为切入点，作文近期对自己影响最大的事，并在写完后小组讨论评选，教师之后根据学生选出的例文，挨个讲解学生例文中存在的问题和写得好可以继续保持的部分，并鼓励学生描写事物时加上心理分析等，给文章增色。
结语：
为了提升小学生的语文作文能力，教师在开展语文作文教学时，应坚持把握小学生的心理，从学生的兴趣出发，坚持理论教学和实践相结合，在教学中不断的摸索新的教学方法，促进学生的语文作文能力提升。
参考文献：
[1]李承龙.创新小学语文作文教学方法[J].中国农村教育,2019(29):83-84.
[2]程宝忠.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国新通信,2019,21(17):208.
[3]杨顶元.探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(04):160-161.