春风化雨，润物无声：激发学生积极情感的艺术--中国期刊网

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春风化雨，润物无声：激发学生积极情感的艺术

发表时间：2020/12/8 来源：《基础教育课程》2020年8月作者：姜绍娜

[导读] 数学来源于生活，数学教学应该从学生的实际生活出发，在教学过程中，我将教材中的素材和我们生活中关系密切的内容联系起来，如读书，奥运女排精神，为这些素材创设有趣的情境，在数学的教学中对学生进行德育渗透，充分发挥数学教学的德育功能。

山东省烟台市海阳市实验中学姜绍娜 265100

摘要：数学来源于生活，数学教学应该从学生的实际生活出发，在教学过程中，我将教材中的素材和我们生活中关系密切的内容联系起来，如读书，奥运女排精神，为这些素材创设有趣的情境，在数学的教学中对学生进行德育渗透，充分发挥数学教学的德育功能。在课堂上，我努力发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极思考，合作交流准确表达，提供给学生充分展示的机会
关键词：初中数学教学策略
        一．教材版本
        义务教育教科书五四学制，初中数学，八年级上册，第三章第三节《从统计图分析数据的集中趋势》
       二．目标的确立
        （一）课标分析
        2011版教学课标对数据的分析有如下的要求：经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题,获取信息的过程，收集、整理和描述数据处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、方差等；从体会统计方法的意义,发展数据分析观念。本节课学生快速直观的从统计图中获取信息不是难事,但是基于2011版教学课标不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，所以使学生通过观察统计图，清晰地表达自己的想法是本节课教学过程中教师应该关注的主要内容。
        （二）教材分析
        集中趋势是刻画一组数据的一个常用指标，反应数据的“平均水平”的高低，本节课要求学生能从条形统计图，扇形统计图和折线统计图表中获取信息，求出或估计出相关数据的平均数，中位数，众数，重点培养学生的观察能力，发展学生的数据直觉，通过思考，讨论，交流，快速的描述数据的集中趋势。
      教材上首先呈现了散点图表示数据信息，图中的点数不多，让学生在相对简单，直观的基础上描述数据的集中趋势；“议一议”中又呈现了条形统计图表示的数据信息，有的呈“对称”状态，有的发生了“偏移”,要求学生根据这些统计图的特点和呈现的直观信息，描述数据的集中趋势，并通过具体的计算验证自己的判断；最后的“做一做”呈现的是扇形统计图的有关信息，使学生能够根据所提供的信息分析数据的集中趋势,并且在此背景下提出了扇形统计图计算平均数的方法。
        （三）学情分析
        学生在六年级已经经历过一些数据收集的过程并对数据进行了初步的整理，能用适当的图表清晰地反应数据信息，而且在学生已有的经验和认知中，已经学习过算术平均数，前面两节课的学习,引出加权平均数,中位数和众数，学生能够根据平均数，中位数，众数的特点，尝试从不同的背景要求选择适当的量度刻画数据的集中趋势，能从多角度认识数据的集中趋势。本节课就是讨论如何从不同的统计图中分析数据的集中趋势，学生对数据的直觉能力较好，但用规范的语言表达自己的观点是学生欠缺的，本节需要重点培养。
        （四）自我背景性经验剖析
        我从事数学教学工作21年，积累了丰富的教学经验，善于接受先进的教学理念,先后参与学校的“四环节”和谐课堂教学模式，“思维对话”学科教学策略，以及“学本课堂”精致化研究，重视学生主体地位的体现，贯彻“以人为本，关注发展”的教学理念，推进小组合作学习模式，善于挖掘学生内部资源和合作能力，重视学生个体差异的现象，积极尝试分层教学。在课堂上善于激发学生活跃的思维，课堂民主性强，努力把自己的课堂打造成学生喜欢的课堂。
        基于上述分析，我确定如下课时教学目标：
        (一)知识与技能：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义；能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数。
        (二)过程与方法：经历观察统计图获取信息的过程，并能用所学知识解决一些实际问题。
        (三)情感态度与价值观：通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都有所获，共同发展。
        三．流程简介
        （一）流程框架

        （二）设计意图
        导学环节我先带领学生回顾描述一组数据集中趋势的量有哪些？然后请学生欣赏一组以统计图的形式呈现的数据，一方面让学生感受到现实生活中数学知识的应用很广泛，另一方面也能自然的引出本节课的课题以及学习目标。
        实践答疑环节是分别从散点统计图，条形统计图以及扇形统计图中获取信息，得出描述一组数据集中趋势的量，因为学生对这几种统计图并不陌生，所以能够快速找出众数，中位数，会计算他们的平均数,所以每一种统计图我都是先让学生自主探究问题，得出每一问题的答案。
学以致用环节我提出：随机调查小区居民每周锻炼身体的总时间，绘制成你喜欢的统计图,并依据统计图写出锻炼时间的众数和中位数，估计出平均数。使学生充分体会数学来源于生活，又将服务于生活，培养学生学习数学的兴趣。
        四．精彩片断
        利用教材内容，设计合理的情境，进行德育渗透
        我始终认为，教师不仅要依据教材进行数学知识的传授，而且要善于挖掘教材中的德育内容，对学生进行德育的渗透。将德育内容与知识传授自然的融为一体，使学生在“润物细无声”的氛围中接受思想教育。
        本节课的活动探究1是分析甲、乙、丙三支青年排球队队员年龄的条形统计图，我为了导入这一题目，借用“女排精神”进行德育教育，我是这样说的：在刚刚过去的里约奥运会上,中国女排绝地反击，荣获冠军，完成了一个看似不可能完成任务，而“女排精神”又再度成为舆论的热点，什么是“女排精神”？屏幕上展示，学生齐读“无私奉献，团结协作，自强不息”。老师：希望同学们在今后的学习和生活中也能够发扬“女排精神”，克服困难，接着屏幕上展示要探究的题目。
        结语：
        在教学中，我充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。当学生从“奥运图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生的积极性可以说是整节课的最高峰；当学习到从扇形统计图分析数据的集中趋势时，我抓住这一机会，引用雨果和臧克家的名言教育学生，多读书读好书，通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱运动、热爱祖国、热爱读书等一系列的思想教育也渗透进去了。
参考文献
[1]生本理念下初中数学拓展训练思考[J]. 杨伟. 科学咨询(科技·管理). 2020(01)
[2]浅谈初中数学合作教学[J]. 王殿星. 科技视界. 2015(20)