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浅谈小学六年级数学的复习教学策略

发表时间：2020/12/8 来源：《教学与研究》2020年11月下作者：李雄英

[导读] 数学这一学科对于小学阶段的学生具有很重要的作用，教师在采用复习课教学模式的过程中要以学生的学习为主进行优化与改正，为学生创设一个良好的数学学习情境，激发学生在数学方面学习的动力，分层次地进行教学，有针对性地提高每个阶段学生的数学学习能力以及总体学习水平。

湖南省张家界市桑植县澧源镇第一小学李雄英 427100

摘要：数学这一学科对于小学阶段的学生具有很重要的作用，教师在采用复习课教学模式的过程中要以学生的学习为主进行优化与改正，为学生创设一个良好的数学学习情境，激发学生在数学方面学习的动力，分层次地进行教学，有针对性地提高每个阶段学生的数学学习能力以及总体学习水平。本文就小学六年级数学的复习教学策略进行了简要探讨。
关键词：六年级；数学复习；教学策略
        小学六年级数学复习任务任重而道远，我们数学教师就应该在复习教学中让学生养成独立思考的好习惯，并注重学生独立自主学习的能力，激发学生学习的积极性。在复习中，教师要教会学生解题的方法和思路，以此来真正提高学生的复习效率，也为升入理想的初中奠定基石。
        一、小学六年级学生的学习现状
        （一）主动性不强
        由于小学生活泼好动，自制力比较差，学习都靠教师督促，没有养成独立自主学习的习惯。所以造成了很多小学生在复习过程中比较迷茫，做不到举一反三，学习能力无法提高。再加上很多家长对学生的学习不太重视，导致很多小学生自主学习能力比较差，因此，教师一定要培养他们主动学习的能力。
        （二）反思能力差
        反思能力是在结束了本节课的知识之后，对知识点进行回顾，整理知识，做到查漏补缺。这些行为都可以加强对知识的记忆，尤其是对错题进行整理，其实错题整理是非常重要的，很多学生不重视，只有进行错题改正和整理，才能避免下次不犯同类的错误。如果学生没有让这些错题的价值得到体现，那么，只会是错误的堆积，所以，教师一定要对学生进行正确的引导。
        （三）学习负担重
        在现代教育背景下，学生都想出类拔萃，家长都希望自己的孩子名列前茅，小学六年级的学生除了上课之外，课下还报了很多辅导班。学生每天要面临很多的作业，甚至每天熬夜写作业，很晚才休息。据我观察发现，在数学课堂上，很多学生上课无精打采、昏昏欲睡，据了解才得知，他们每天晚上写作业到很晚，进行题海战术，心理压力非常大。而且还有几名学生几次考试成绩都出现明显的下滑，这样长期下去不仅不会提高学习成绩，反而会适得其反。
        （四）总结性知识讲授较少
        一些小学阶段的学生只知道被动地接受教师所灌输的知识，而对于自己所学习的知识缺乏一定的总结，造成自己在数学方面学习效率提升较慢的现象。一些小学数学教师不知道怎样提高学生在数学课堂上学习的动力，也不知道如何增加学生在复习课教学模式中学习的兴趣，教师掌控不了课堂教学局面的情况。

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相关任课教师在课堂中对知识的总结讲授较少，甚至有的学科教师直接按照课本上所给的教学步骤进行复习讲授，没有注重为学生梳理所讲授知识的连贯性，部分学生只知道运用自己的方式来进行解题,这就造成了解题的不准确.一些学科教师与学生认为复习课很难，时间久了，如果还不能够了解复习课教学的优势，那么就有可能造成学习的厌倦性，所以相关任课教师要多方面地了解复习课教学模式对于学生学习的优势，针对教学中出现的问题及时进行解决，提高学生对复习课教学模式的认知，让学生真正适应这种模式的教学，从而提高数学学习的水平。
        二、小学六年级数学的复习教学策略
        （一）为学生创设良好的复习学习情境
        在教育体制的改革下，小学阶段的数学就是要在复习课教学模式的基础上为学生创设良好的学习情境，提高学生数学学习的兴趣，注意学生对知识学习之间的连贯性。教师要注重学生在学习过程中所出现的一些问题，及时地为学生解除疑惑，提高学生数学学习的信心。对于所教知识的主次要分清，对于学生必须要掌握的知识进行着重的讲解，而对于一些不重要的知识点可以一带而过，使学生有个印象就好，良好的学习情境能够促进学生在复习课教学模式中的学习，提高数学学习的能力。
       （二）有针对性的进行分层复习指导
        因为每个学生学习的基础不同，所以相关任课教师要着重了解学生对数学学习的态度以及能力，从而进行分层次的教学。在复习课的教学模式中可以采用分层分组式的教学方式，这样同一水平的学生能够组队学习、相互促进，在提高数学知识掌握能力的同时，还能够提高团体互助的能力。在进行这种教学模式的过程中，教师必须要及时引导学生的学习思路，从而提高小学阶段学生数学学习水平。
        （三）不断强化学生的计算能力
        有很多学生进入小学六年级之后，基本的四则混合运算还屡次出现错误，有时候在做应用题的时候，算式列得正确，最后结果出现错误，这样就很难得分，非常遗憾。对于这样的情况，教师认为是学生比较粗心，其实潜在的就是学生基础知识没有掌握好，计算能力差。如果在低年级的时候没有打好基础，那么，进入高年级之后学习起来就会很吃力.教师要针对四则混合运算进行重点复习,可以让这方面薄弱的学生进行再次学习.教师要教会学生计算的方法，而不是进行题海战术，学生只有掌握了计算的方法，才能提高计算能力.在复习中渗透数学思想,灵活运用数学知识。教师在复习的过程中，要不断融入数学思想，以此来提升小学数学的教学水平。教师要善于挖掘教材知识，让学生在解题的过程中养成独立思考的好习惯，形成自己的数学思维，在解题过程中要学会举一反三，能够对知识进行贯通。在平时的课堂教学中，教师讲解的例题，学生掌握得很好,但是,在做题中,教师一旦变换题型或者稍微改动一下数据，很多学生就百思不得其解，或者出现错误.这就是学生学习太死板,在学习知识的时候不够灵活,没有对知识融会贯通，导致解题能力差。所以，教师一定要让学生活学活用。
        三、结语
        综上所述，复习课教学的模式主要将教师所讲述的知识进行串联，帮助学生总结所学到的知识，再经过后期为学生提供练习题巩固知识，从而拓展学生数学学习的思维能力，教师要不断地更新复习课教学的方式，提高小学阶段学生的数学复习学习能力，为学生提升成绩打好基础，并帮助学生顺利深入理想的初中学校。
参考文献：
[1]李俊芳.浅谈小学六年级数学复习的方法和策略[J].新课程,2019(13):27-28.
[2]刘明贤.小学六年级数学复习教学的有效探索[J].数学大世界,2020(02):56-58.