张彦
西安市未央区西航二校 710021
摘要：语文课堂中的随文练笔，可以提高学生的写作能力，语文一直是小学学习当中重要的一门学科。随着社会的不断发展，人们在教育中，对教学方式的要求也越来越高，现如今的小学语文学习不但要求掌握基本的知识和理论，还要掌握其基本的写作能力，所以针对小学语文，如何锻炼语文作文的写作技巧，则需要学生可以自觉养成好好阅读写作的好习惯，为以后的作文写作打下基础，
关键词：小学语文；随文练笔；探讨
在近年来的小学语文课堂教学中，课堂上的随文练笔教学方式逐渐受到广大语文教师的一致喜爱；很多专家表明教师若想要培养学生良好的阅读能力和写作能力，就需要在阅读教学中将读与写互相联合。自古以来，“下笔有神”都是因为“读书破万卷”，阅读与写作一直有着密不可分地联系[1]。阅读是不断吸收的过程，而写作则是不断训练表达的过程，孩子们在阅读中需要拥有对文章的基本理解，才能够掌握到文章的精髓内容，才能巧妙地把内容作为己用，而随文练笔不同于传统的读写结合，它是把学生带到文章中，让学生对文章地体验和理解更加深刻，本篇文章则针对小学语文课堂中随文练笔这一话题，展开讨论和探析。
一、目前在小学语文课堂中阅读与写作的现状
大多数学生在写作时都会遇到作文写作时间过长、脑海中没有任何思路、面对一个主题不知该如何下笔的情况；其中根本原因还是他们对于作文写作不够感兴趣，没有写作习惯和爱随笔叙事的意识。再加上小学生本身的经历就很少，写不出太复杂的文章，由于小学生活泼好奇好动的天性，导致他们对于自己身边发生事情不会停留有太多的印象，因此写作时脑海中没有可用素材，在写作中就会感到很困难[2]。
造成学生不爱写作的原因有很多种，首先第一点，在课堂上老师的单一教学限制了孩子的思维发散，传统的教学方式让同学们很是被动，因此不能够主动性发挥自己的思考和探究能力，缺乏对课文的理解和探究欲望。第二点，课堂的气氛不够活跃，教师没有积极带动大家进入到知识学习当中，学生产生了一定厌学心理。第三点，教师对语文课堂中随文练笔的教学方式认识有所不足，自身教学经验不够丰富，导致教学质量不高。
二、在课堂中应用随文练笔的好处
随文练笔在课堂中，它是以课文为主体，让学生在阅读的过程中可以将自己沉浸在文章中，深刻体会文章的寓意与内涵，并且能够了解文中的结构，以及其表达的中心思想，使学生通过对文中主题思想的理解，结合自己的想法更好的表达自己的观点，加强学生表达的欲望。同时老师可根据孩子的心理，抓住他们想要表达的欲望，借此让学生根据自己对文章结构、内涵、词句等了解程度，将所学到的及时应用，同时通过随文练笔的方式，把课文中的一些重要知识点和新知识再次进行巩固，加强对知识的印象[3]。让学生在进行写作的过程中能达到对语文知识理解并应用的目标，明白一些语文知识的要点，综合提高学生的文学素养，激发他们的想象力和创造力。
并且在小学作文教学中，很多老师在锻炼学生写作时，总是习惯性的抛出一个大题目让学生们去练习，这种传统的写作训练方式总体效果并不理想，有的题目需要学生有一定的经历才能够写出，有的题目给出后，没有具体的要求，导致学生写作时天马行空，增加孩子们的写作难度，所以应用随文练笔的方式在课堂中能够弥补以往的教学方式。所以接下来，我们将详细探析小学语文课堂中随文练笔的策略[4]。
三、随文练笔的策略。
（一）在课堂中随时而练，结合课文内容，即时进行训练
教师可以在课文教学过程中，可以根据课文中的内容进行摘取，让学生根据内容格式进行句式模仿，即时发挥，锻炼学生的随笔能力。
例如：在小学语文部编版学习《大自然的声音》一课时，文章中有段句子“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴...”，老师则可以让学生们参照这句话的句式，让同学们根据自己理解的风的拟人形态即时练习写作，学生就会相继造出句子，比如：“风，是大自然的歌唱家，他会在森林里拿着他的麦克风...”又或者“风，是大自然任性的孩子，他会在森林里嬉笑打闹..”等等；让学生根据某个事物进行再次描述，发挥自己的想象力，加强即时造句能力，同时让学生充分感觉到关于风的各种魅力，想象到风在大自然中的各种拟人形态，在仿写续写的过程中，体会到文字词句应用的成就感，同时还可以将这一方式转移到自己的写作当中。
（二）对话式引导学生进行随笔写作
对话式引导是教师结合课文中的内容，引导同学们对课文内容更加理解，同时理解得更深刻。
例如在小学部编版四年级的教学，学习课文《猫》中，学生在阅读完整体的课文后，老师则可以根据文章的内容进行对话引导：“课文中，作者老舍对于猫的描述有很多，比如描述了猫的性格，猫的叫声，猫的动作行为特点都有详细的描述，那么你在生活中看见的小动物们都是什么样的性格？有什么样的特点呢？请动笔对你喜欢的小动物进行一段任意的短句描写。”学生此时则可以发挥自己的想象描写新的片段，例如：“我喜欢的动物是小兔子，它浑身长满了毛茸茸的白毛，远远看去像一团棉花...”，“我喜欢的小动物是我家的小狗，它总是一动不动的趴在地上，俏皮的吐着舌头...”，这样不但加强学生对文章中作者描述猫的理解，同时还能让其结合实际，引导其自己对于熟悉的小动物发挥描述，加强孩子的观察力的同时也能够让大家进行锻炼，促进孩子的片段描述更加精彩，那么在写作过程中就能起到加分作用。
（三）情景式教学，激发学生写作兴趣
教师也可以利用情景将学生带进课堂当中，例如，可以利用新媒体播放一些视频和图片，让学生对图片上的内容和形态进行观察，比如在播放一段小燕子叽喳叫的视频的时候，学生就可以通过图片视频进行对小燕子的观察，随笔写作，描述出自己笔下的小燕子，类似于“小燕子有着像剪刀一般的尾巴，一身乌黑光亮的羽毛…”。所有的文字作品都是来源于对生活的细致观察，让学生学会通过观察事物，来丰富自己的经历和感受，更利于下笔写作。
结束语：
针对小学语文的教学上，应用贴合课文的随文练笔方式，可以达到孩子写作技巧加强的目的，在课文的阅读中能对课文产生深刻地了解，并且还能够加强锻炼孩子的语言表达能力以及思维逻辑能力，学生可以不断的借鉴课文上的写作技巧和词汇句子，通过随文练笔方式能够综合加强学生的文学素养，加强学生热爱写作的兴趣，综合提高学生的语文成绩。
参考文献
[1]武天娇.小学语文随文练笔教学研究[D].山东师范大学,2017.
[2]何琼艳.小学语文随文练笔教学策略探究[D].华中师范大学,2017.
[3]申春霞.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[D].华中师范大学,2015.
[4]谷翔.小学高段语文随文练笔研究[D].山东师范大学,2019.